特殊教育学校校园文化建设之我见.doc

特殊教育学校校园文化建设之我见 2012/7/2 15:52:12 作者：克山县特教学校 卫东 发布：leaf校园文化是一种在学校中生活的每个成员所共同拥有的校园价值观和这些价值观在物质与精神上的文化形态。同时，校园文化也是一种以人为中心，以信任人、尊重人、关心人、培养人、注重发挥人的潜能为着眼点，以追求人与环境、与科学技术及设备相结合为主要环节，以实现人的全面发展为最终目的的。 校园文化的内涵可分为四个层次: 第一层是物质文化,主要是指：校园物质环境。 第二层是制度文化，主要是指：各项校纪校规、道德规范与行为准则、人际交往活动的方式。 第三层次是行为文化，主要指师生员工的行为习惯、生活方式等. 第四层次是精神文化，这里主要是指师生的世界观、人生观、价值观和审美情趣以及校风、班风、学风等。 校园文化是一种在学校自身发展过程中逐渐形成、不断进化并积极作用于全体师生员工思想和行为的群体文化形态，它涵盖了学校长期形成的校园特色、优良传统、教育观念、价值标准，以及集中反映学校的校风、学风和精神风貌等，是具有强大引导功能的教育资源，是一所学校育人素质的综合体现。 学校是专门培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着育人的功能。因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。 我校是一所针对聋生和智障儿童教育的特殊教育学校，下面结合我校实际，针对特殊教育学校的校园文化建设，谈点粗浅看法，以求教于同行。 我校的做法简单概括为“四个文化”建设。具体如下： 一、物质文化是校园文化建设的基石。 校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态。是校园文化的“硬件”，是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施，它们能够迅速为人们提供感觉刺激，给人一种有意义的感情熏陶和启迪，是一种以物质形态为主要研究对象的表层学校文化。良好的、富有个性的校园物质文化建设，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用，如果没有完备的“硬件”系统，校园文化就得不到健康的发展。 整齐划一，构建和谐校园。 学校是师生员工工作、学习的场所，舒适幽雅、空气清新的校园可以安定情绪，启迪思想，陶冶情操，校园的建设是达到此目的的重要手段。 1、我校首先精心构建以学生为中心，以绿色校园为背景的外部环境设施，充分体现陶冶育人的作用，学校的整体建筑是富有清新明快为主特色，以甬路为连络线将学校划分成两大区域：教学办公区、生活区（包括食堂和宿舍）。每个区域中都有着与之相配套的室场：校园网络、宿舍中的电视机又使学校赋予了浓烈的现代化的教育氛围。我校的每一处景点，都负有教育的使命，在一定程度上陶冶着师生的身心，涵养着他们的性格，当人们在校园中活动时，学校的建筑还与人们进行着信息的交流，正如我校大门右侧的一方天地那样：绿色柳环抱，刺梅相陪，靠墙一侧添置的几方石桌椅，是学生在课后小坐阅览、教师休闲攀谈良好去处。 2、从大处着眼，渲染浓厚教育氛围。为了起到陶冶情操、净化心灵的目的，校园的外部文化氛围也是十分重要的：大门外两侧的屏风墙上写着“”两行大字；校园西侧的围墙上写着“做良师，育残童，放飞梦想”的激励标语；接待室的西墙上悬挂着齐齐哈尔市民文明公约；走近教学楼，在大门东侧悬挂着“八荣八耻”。大门两侧分列着两个大花盆。东侧是圆形相连的花坛，蘑菇型的常青树格外引人注目。 3、精心设计，别具匠心。我们根据德育任务和学生特点进行选择和加工，根据教育性原则，经济性原则，创造一个优雅适宜，富有教育性、艺术性的氛围和环境。大门厅正对的北侧墙上正中央悬挂着周铁农的亲笔题词：它每天提醒着教师要用正确的理念来引导我们的教育教学；东西两侧分别悬挂着“克山县特教学校教职工二十不准”和“三个面向”；走廊墙上悬挂着名人画像，走廊最东侧的墙上悬挂着警句，标识着我校对教师对学生观的感悟：敬业乐业 无私奉献 自尊自爱 为人师表；有理想 有道德 有文化 有纪律 ；自强自立 残而不废；楼梯的转角处，张贴的是良好行为习惯的图片，一幅幅简洁明了的图片，一句简明的警示语，潜移默化地影响着每一位学生，远胜于空洞地说教，陶冶了学生情操，净化了学生心灵，收到了润物无声地效果。 4、重养成，建构教室内文化的建设。教室是学生生活、学习的主要空间，它的文化建设尤为重要，班级内文化环境的设置如果充满浓郁、健康的教育氛围，学生会自然地耳濡目染。我们每个教室的后面，都有一块主题墙，教育教学的目标、内容通过色彩鲜艳的图文让人一目了然，课间，学生们更会去那里读一读、玩一玩。有的教室里还布置着优点墙，上面的卡片记载着学生的进步足迹，好人好事。 二、制度文化是校园文化建设的本体。 制度文化是校园文化的重要组成部分，它是各项规章制度的总和，是学校培养目标的规范化的标本，是维系学校正常秩序，促进学校持续发展必不可少的保障机制。制度文化既能使管理步入法制化的轨道，又能营造一种促进学生自然成长的理想化氛围。在管理中，克山特校坚持“以人为本”，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。我校把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，逐步建立健全了科学的制度体系，不断完善领导体制、决策落实机制、责任追究制度和创新工作机制；加大对制度执行情况的检查力度，定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈，从制度上保证决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化和民主化水平。 1、我校实行校务公开制度，建立公示制度，健全教代会、教务民主评议制度、评教评学制度等，促进了民主办学和民主管理，体现人本化管理的魅力。学校创建健康心理环境，把尊重、理解、关爱、宽容的“人文关怀”与规范、制度、考核、评价融合起来，既强调依章办事，更强调师生的自强、自律和对人的激励和促进。为此，我校引导管理者和广大师生员工树立三种观念：时间观念、大局观念、发展观念，提倡三种意识：服务意识、责任意识、创新意识。对学生全程负责，使每个学生在原有的基础上都能得到长足的进步；建立和形成教师群体学习、研究、创造的意愿和行为，整合教师群体的智慧，形成丰富的教育资源。学校以促进学生的成长发展为校园文化建设的基本定位，校园环境围绕着“以人为本，和谐发展”的办学理念和“封闭管理、开放办学”的办学模式进行设计和建设。 2、我校注重加常规管理工作。学校制定了学生行为规范要求、文明班级评比方案，对文明礼貌、环境卫生、就餐纪律、课余纪律、课堂学习等方面提出了具体要求，并具体落实到每一个学生。为此，每月评选出一批每月之星，利用榜样的力量来影响我校所有的学生。 3、我校重视艺体卫工作，培养学生的强健体魄。学校认真贯彻落实学校体育工作条例、学校卫生工作条例，严格按照课程计划开设音、体、美课，配备专职教师2人，兼职教师2人，并设专职校级领导主抓，保证了学生的每天1小时的阳光体育活动；同时，重视群众体育工作，工会和体育组以“全员参与、健康第一”的思想为指导，创造性地组织开展各种群体活动，丰富教职工的业余生活。学校精心策划和组织一年一度的“六一文艺汇演”和“助残日文艺汇演”，留给学生充分发挥个性、施展才华、展现智慧的空间。 三、行为文化是校园文化建设的载体。 学校行为文化是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化，主要指人们的言谈举止、待人接物、交流沟通合乎人们期盼的或规定的礼仪规范等，它是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值观的折射。学校行为文化主要从学校领导的行为、教师的行为和学生的行为上体现出来的。教师不论作为一个个体或者是集体，重要的是展示其行为态度，在形象上体现亲和力、尊重他人和共商协助，它不仅展示了教师的个人风采，更体现了学校风范的主流。学生行为的主要影响者是教师和家长，除此之外，还需通过设立符合学生生活经验的教育场景，去通过外烁的、内化的和辅助的教育手段，帮助学生形成良好的行为。 我校在校园行为文化建设中着重做了以下几方面的工作： 1、开展“四个一”活动。 我们的学生对象是聋生和智障儿童，根据他们的特点，在学生中开展了“四个一”活动，要求学生每学期学做一样家务，学会一项自理技能，在集体晨会时大声说一句话，做一件好事； 2、开设“两课”活动。 根据学生自身的兴趣、爱好以及身体的缺陷，我校开设了职技课和活动课这两个活动课程。职技课包括木工、手工纺织、服装裁剪、编织这四门课程。活动课包括电脑、舞蹈、体育三门活动课程。“两课”的开展，既补偿了学生的生理缺陷，又提高了学生的素质和能力。 3、在教师中开展“三字一画一书”活动。多年来，我校一直坚持在教师中开展“书香校园”的活动，每天一板粉笔、一页钢楷、一页简笔画、一页大楷。每学期推荐教师一本必读书，并开展读书心得交流活动；我们组织教师进行才艺展示、演讲赛、辩论赛等，我们的理念是：学校不仅是学生成长的摇篮，更是每个教师展示才华，实现人生理想抱负的园地，我们的学校，以每一个教师为荣，生活在这里的教师，又以学校为荣。 四、精神文化是校园文化建设的核心。 校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上的教育环境和组织氛围，同时，它对外体现了学校的价值观念和目标追求，以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力等。和谐宽松的精神文化环境可以通过潜移默化把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发他们的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。 校园精神文化建设包括校风、教风、学风的建设。校风是学校精神的一种表现形式，它是在共同目标指引下，经过学校全体成员长期努力而逐步形成的一种行为风尚，良好的校风能增强师生的责任感和自豪感，促使人们以主人翁的态度去工作和学习，共同造就一个积极向上，和谐活泼的生动局面。教风是在校风形成过程中起着主导作用的，而学风又是由教风带出来的。 “一理念”“四特色”“三风建设”彰显了我校精神文化建设。 1、办学理念：多年来，我校一直秉承“弘扬博爱精神、打造奉献团队、创设平等教育理念、营造和谐心理氛围”这一办学理念。 2、特色办学：走以“坚持口语教学传统、融合现代特教理念、运用新型教学模式、培养生存发展能力”的特色办学方向。 3、校风：和谐、奉献、求实、发展，体现了我们教师对智障学生的关爱以及敬业精神和育人水平。 4、教风：敬业、爱生、博学、善教，是我校教师在这个注重人本精神的时代，对每一个特殊孩子的关注和期待。 5、学风：严谨、乐学、善思、求新，是我校的学生学风。 在以上“一理念”“四特色”“三风建设”的精神文化目标的引领下，我们对教师开展形势理想、人生观、价值观、革命传统、民主法制、职业思想、师德、教风等多方面的教育，从各个方面不断地渲染、强化，形成一种日趋稳定的浓厚的优良校风；学校领导率先垂范，处处严格要求，事事模范带头，通过言传身教对校园精神文化建设施以积极作用；教师的为人师表，以身作则，塑造的良好形象，为学生树立可以直接效仿的楷模，因此，凝聚、向上已成为了学校的