《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告.docx

小学低年级班级管理的策略研究课题研究成果总结报告课题研究一年以来，课题组按照实践探索总结反思提炼升华实践创新的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。经过研究，我们课题组取得了以下成果：一、探究了小学低年级班级管理的有效策略1、完善完善制度，使班级管理制度化制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好习惯养成的保障。俗话说：巧妇难为无米之炊，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制定出和施行的制度有：基本制度一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度等；同时创新制度个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度等。在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为习惯。2、培养班队干部，使班级管理自主化学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自主管理的重要力量。他们年龄相同，思想和观念接近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而可以收到事半功倍的效果。一年来，我们按照扶放的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部迅速成长起来。在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。学生参与班级管理的意识和能力的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。学生自我管理水平的提高，转变了师管的狭隘局面：早上早操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自习有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，习惯越来越好。3、建设班级文化，使班级管理内涵化苏赫姆林斯基说：要发挥好每面墙壁潜移默化的育人功能。一年来，我们从班务栏、卫生角、图书角、文化墙布置和教室卫生绿化营造等方面入手，精心设计，充分展示班级和学生风采，有效提升了班级管理内涵。（1）卫生文化让我不丢我来捡等认识深入学生心灵，在卫生角张贴提示语：讲究卫生、人人有责，垃圾也有自己的家,通过提示和监督，地面垃圾纸屑少了，工具摆放整齐了，主动捡拾垃圾的人多了。（2）读书文化让班级文化气息更浓了。通过开展读书打卡和读书分享等活动，学生的阅读积极性高涨。下课疯闹的学生少了，三五成群一起看书的孩子多了，孩子们通过阅读，心灵得到净化，从中学会分享和得到快乐。（3）评比文化让学生竞争意识更强了。过布置评比栏和光荣榜，让学生学会竞争，学会正确的荣誉观。孩子们在各个方面赶、比、超，学习的劲头更大了，班级纪律、学习、卫生各方面越来越好了。叶圣陶先生提出：教是为了不教。班级文化育人的同时，促使学生更好学会自我管理。4、爱心沁润学生，使班级管理人性化。低年级的孩子对老师有着特别的亲近感，经常会围着老师转，他们渴求得到老师的肯定和表扬，会时不时地在老师面前展现自己。以生为本，充分考虑孩子特点，亲近孩子融入班级。课间，走进孩子身边和他们聊聊天，摸摸他们的头，给一赞许的眼神，告诉他们这几天进步了，同时指出还需要努力的地方。在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，对他们适当的提出一些要求，收到了很好的效果。除了沟通，我还善于表扬。在教室里，我精心设计了一个比比谁最棒的表扬栏，在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都及时表扬和鼓励，并给他们加星，这极大的提高了孩子们的积极性。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的，最优秀的！老师越来越喜欢你们了！孩子们感受到你的爱心，将心比心，班级管理更顺心。二、学生自我管理能力和习惯明显提高（1）学生主人翁意识增强。课题研究的实践探索中，孩子们的集体意识和荣誉感增强，愿意为班集服务，知道为班级体服务地人越来越多。（2）学生的自我管理能力逐步增强。通过一年的训练，学生管理班级的执行力和能力越来越好，班级多项事务和活动都能自行设计并完成。（3）学生自我管理能力地增强，有效促进了班风学风的形成。班级凝聚力更强了，班级纪律、学习、卫生上去了，学生行为习惯越来越好。三、教师自身的教科研能力有了进一步的提升。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，让我们课题组班主任对小学低年级班级管理有了更新更全面