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文档简介

相貌各异的我们教学设计【教学目标】科学概念: 1我们不同个体之间存在着差异,我们是世界上独一无二的个体。2我们有不同的相貌特征,这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。过程与方法: 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力,同时发展协同合作的意识和能力。科学态度:1. 激发学生探究生命奥秘的兴趣。2. 培育学生珍爱生命,尊重生命的意识。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】 1学生探究准备:平面镜若干。2教师探究准备:我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。四、教学过程(一)导入观看一组学生秋游的照片。师:你认识他们吗,如果你认识他们请叫出他们的名字。师:你是怎样一眼就认出他们的?(学生可能回答:熟悉、相貌各不相同)师:你认为人的相貌一样吗?师:今天我们就来研究我们的相貌。板书:相貌(二)自主探究活动一:观察我们的不同,明确五个性状的简单分类标准1谈话:(出示两位陌生同学的照片)这里有两位我们不熟悉的同学,我们先来认识一下,请大家仔细观察,看看他们的相貌有什么不同?他们之间存在着哪些差异? 2学生小组讨论、观察。 3师指名让学生汇报。(学生可能回答:头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色各不相同,教师根据学生的回答情况,适机引导学生找出更多的不同特征。)4谈话:就相貌,他们表现出这么多的差异,这么多的相貌特征一节课研究的完吗?(研究不完)我们选取其中的5个特征:前额、眼皮、下颌,耳垂、头发进行研究。5教师分别出示5个特征的对比图片,并解释:刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际些特征在生物学上这被称为“性状”。(学生观察,明确5个特征的简单分类标准:前额发际简单分为平发际和V发际两大类;眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮;头发简单分为直发和卷发;下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟;耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。并找到自己属于哪一类。)6、出示教师照片,教师指导完成我的相貌性状分析表活动二:做一次班级相貌普查1出示课件,介绍活动要求:(1)完成个人我的相貌性状分析表。 (2)各小组完成小组相貌性状调查统计表。 2.分小组汇报小组相貌性状调查统计表,教师利用电子表格统计,生成全班相貌性状统计图。3、在全班找一找与自己性状相同的同学师提问:有没有没有找到与自己性状相同的同学?(师帮助学生找,方法:首先让学生全体起立,拿着个人性状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下)师提问:有没有找到与自己性状有很多的同学?师帮助学生找,并提问:为什么这几个同学的五个性状相同了,可我们感觉还是不一样?(学生回答)活动三:我们的相貌是唯一的吗?1师小结:在刚才的活动中,我们有些同学他们的5个性状都相同,但随着性状的增加,我们的相貌仍然是千差万别的,你还是你,他还是他。2谈话:5个性状就可以将我们分成了32类,6个呢?(大屏幕显示64类)7个性状呢(大屏幕显示128类)?8个呢(大屏幕显示256类)?(随着性状的增加,大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20),20个性状可以将我们分成1048576类,(再出示40个性状)提问:可以分成多少类呢?大家猜一猜!(学生无法计算出。)3提问:我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗?(远远不止)对,还有很多很多(教师用省略号表示)。4谈话:世界人口大约有65亿,你认为能找到相貌完全相同的人吗?(学生可能回答“双胞胎”的相貌会相同。)5师适时出示课件双胞胎照片,请学生仔细观察有什么不同的地方。6.现在你认为我们还能找到两个相貌完全相同的人吗?师小结:人的相貌很大程度上受遗传基因的影响,但是基因在遗传的过程中也会发生变化。 再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。7.你有什么想说的?8总结:今天,我们研究了相貌各异的我们(板书)。如果用这样的方法研究某种动物或植物,你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗?(不能)是啊,曾经有哲学家说过:世界上找不到两片完全相同的树叶。不仅人类如此,所有的生

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