教育心理学教师资格方向第一章.ppt

第一章 教育心理学概述,考试大纲解读 1. 识记教育心理学的定义与发展历程 2. 理解教育心理学的研究内容及其基本作用 命题分析与预测： 选择题、填空题、判断题等。 以客观题为主，较少有简答题和论述题 重难点提示： 1. 教育心理学的研究内容：“五因素”“三过程” 2. 教育心理学的初创期的代表人物及其著作,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,一、教育心理学的研究对象 广义的教育心理学：是研究教育过程中的心理现象及其规律的科学。 狭义的教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。,心理学,教育学,1,真题链接 单项选择题：教育心理学的研究对象是（ ） A. 学与教的心理规律，但以前者为主 B. 学与教的心理规律，但以后者为主 C. 学与教以及二者交互作用的心理规律 D. 教育教学情境中师生之间教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象,1,二、教育心理学的研究内容 学与教相互作用的过程是一个系统过程，系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。,1,（一）学习与教学的要素 1. 学生： 群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异。 个体差异：包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等 。 2. 教师：敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格。,1,3. 教学内容：教学大纲、教材和课程 4. 教学媒体：简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、多媒体网络。 5. 教学环境：包括物质环境和社会环境。 物质环境：课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）及空间布置（如座位的排列） 社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风及社会文化背景等。,1,真题链接 学生是学习的主体要素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（ ） A. 年龄差异 B. 性别差异 C. 社会文化差异 D. 已有认知结构差异 E. 学习方式差异,1,（二）学习与教学的过程 1. 学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。如学习的实质、条件、动机、迁移等。 2. 教学过程 教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。,1,3. 评价/反思过程 教学前：对教学设计效果的预测和评判 教学过程中：对教学的监视和分析 教学之后：检验和反思。,1,三、教育心理学的内容体系 （一）总论（第一章） （二）学生与学习心理（第二章第十一章） 学生的认知、个性与社会化，学习的基本理论，学习动机，学习的迁移，知识的学习，技能的形成，学习策略的掌握，问题的解决，态度与品德的形成与改变，心理健康。 （三）教学与教师心理（第十二章第十五章） 教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价、教师心理。,第二节 教育心理学的作用,对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。 一、帮助教师准确地了解问题 学生遇到学习困难，个人生活，家庭环境 二、为实际教学提供了科学的理论指导 教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将这些转变为具体的教学程序,1,三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究,1,真题链接 教育心理学对教育实践具有描述、解释、 和控制作用（填空题）,第三节 教育心理学研究的基本方法,一、观察法 是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。 观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。 优点：是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，可以用来发现问题和现象。 缺点：观察资料的质量，容易受观察者能力和其他心理因素的影响。,1,二、实验法 实验法是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。包括实验室实验法和自然实验法。 实验室实验法：是在特设的实验室内利用一定的仪器进行心理实验。可以获得心理现象的某些“量化”的科学依据。 自然实验法，是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。,1,新的教学方法的实验 新教材的实验（人教版、苏教版） 重点班、实验班 快班、慢班 自变量和因变量 实验组和控制组 前测和后测,霍桑实验（效应） 罗森塔尔效应或皮革马利翁效应,先实验后推广,1,三、调查法 是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。 方法和途径：如通过谈话、通过家访、通过查阅资料进行分析。 调查研究常采用问卷法。问卷法系霍尔所创。 优点：简便易行、取样大，研究的被试具有广泛性与代表性。,1,调查问卷在内容结构上由四个部分组成： 导语、个人基本情况、问题和结束语 其中，问题是问卷的主体 问题有三类：封闭式、开放式、半封式 封闭式问题： (1)是非或正误式；(2)选择式；（3）排序式（进行排序）；（4）表格式 对于访谈及座谈要事前拟定：访谈或座谈提纲,1,你对教育心理学课程的学习兴趣？ 很高（ ） 较高（ ） 一般（ ） 较低（ ）很低（ ） 你认为教育心理学课程教学中使用比例最多的教学方法是： 探讨启发式（ ） 互动讨论式（ ） 案例分析式（ ） 实践模拟式（ ） “照本宣科”式（ ） “领读PPT”式（ ）,刚入学时 目前的能力水平 非常差 非常差 差 差 一般 一般 好 好 非常好 非常好 优秀 优秀 ,请评价你在刚入学时及目前在下面这些领域的水平？,分析和批判性思维能力,1,四、个案研究法 个案研究法是收集单个被试的资料以及分析其心理特征的方法。 个案研究的研究对象可以是单个被试，也可以是由个人组成的团体（家庭、班级、工厂）。 优点：加深对特定个人的了解。 缺点：所收集的资料往往缺乏可靠性。个案研究的结论不能简单推广到其他个人或团体。,是对单一研究对象（包括人或事件）的变化过程进行深入剖析的研究方法。 最主要特点： 个别性、深入性、针对性,“一叶知秋”,1,五、教育经验总结法 教育工作者对平时自己工作经验作出的总结 主要特征： 优点：经验模式的独特性 加工对象的主动性 方法的综合性和感性具体性 缺点：定性的、描述性 主观性 哈佛女孩刘亦婷 轻轻松松上哈佛 我家笨笨上剑桥 好妈妈胜过好老师,虎妈战歌 所以，北大兄妹,“教学随笔” “教学偶拾” “教学一得”,真题链接,直视被试行为活动，探讨变量之间关系的方法称为（ ） A. 调查法 B. 个案法 C. 实验法 D. 观察法 E. 教育经验总结法,第四节 教育心理学的发展概况,一、初创时期（20世纪20年代以前） 1903年美国心理学家桑代克出版了教育心理学。西方第一本以教育心理学命名的专著。 第一部分：人类的本性 第二部分：学习心理 第三部分：个别差异及其原因 这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。,1,二、发展时期（20世纪20年代至50年代末） 1. 20世纪20年代后，西方教育心理学吸收了儿童心理学和心理测验方面的成果，扩充了内容。 2. 30年代后，学科心理学迅猛发展，也成为教育心理学的组成部分。 3. 40年代，弗洛伊德的理论盛行，儿童个性、社会适应及心理卫生问题也进入了教育心理学的研究领域。 4. 50年代，程序教学和教学机器兴起，也影响了教育心理学的内容。 这一时期美国出版的教育心理学书籍多达上百种，体系多样，没有形成统一理论指导。,1,三、成熟时期（20世纪60年代至70年代） 20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了变化。内容日趋集中，如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量等几个方面的研究为大多数心理学家所公认。教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 60年代初布鲁纳发起了课程改革运动。,1,四、完善时期（20世纪80年代以后） 80年代后，教育心理学体系越来越完善，布鲁纳1994年总结了教育心理学十几年来的成果，表现在四个方面： 1. 主动性研究：如何使学生主动参与教与学的过程，对自身的心理活动作更多的控制。 2. 反思性研究：如何促使学生从内部理解所学内容的意义，对学习进行自我调节。 3. 合作性研究：如何使学生共享教与学中所涉及的人际资源。 4. 社会文化研究：社会文化背景如何影响学习过程与结果的。,1,我国的教育心理学最初是从西方引进的。1924年廖世承编写我国第一本教育心理学教科书。 建国前，我国学者结合我国的实际，对学科心理尤其是汉语教育心理、教育与心理测验进行了一定的研究，大多模拟西方，没有形成自己的理论体系。 建国后，心理学们主要学习和介绍了苏联的教育心理学理论，做了一些有关教学改革的儿童入学年龄的实验研究。之后，教育心理学研究中断。20世纪70年代后开始，教育心理学重新复苏繁荣。,1,真题链接 教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（ ） A. 初创时期 B. 发展时期 C. 成熟时期 D.完善时期 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（ ）。 A. 陶行知 B. 杨贤江 C. 廖世承 D. 潘菽,同步练习,一、单选题 1.能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是（ ）。 A.观察法 B.测验法 C.实验法 D.调查法 2.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间最长的部分是（ ）。 A.教学过程 B.学习过程 C.评价过程 D.反思过程 3.按照一定的目的和计划，间接地搜集与研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（ ）。 A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.教育经验总结法,1,二、多项选择题 1.教师这一要素主要涉及的方面有（ ）。 A.敬业精神 B.专业精神 C.专业技能 D.教学风格 2.教学物质环境包括（ ）。 A桌椅 B.黑板 C.课堂纪律 D.座位排列 E.课堂气氛 3.学习与教学的过程包括（ ） A.反馈过程 B.学习过程 C.