学校思想教育课题之围绕“真”字做实校本教研.docx

围绕“真”字做实校本教研 校本研训紧扣“上善若水”校园文化主题，彰显学校“人文滋养，个性成长”办学理念，围绕“保住质量品牌，锤炼内涵特色”的目标，我校致力于一个“真”字做实校本教研，多角度、多层面、全方位提升教师的专业素养，造就了一支“学习型”、“科研型”的教师队伍。一、搭建平台“真”培训 引领校本教研 专业引领是校本教研向纵深发展的关键，我校多层面、多渠道对教师进行专业引领。1、月主题研训引领成长。确立校本研训主题，围绕主题开展研训。教务处确立了每月一研究主题，各教研组每月围绕主题开展校本研训，确保了研训的实效性。教务处开学初对教研组长、备课组长进行工作职责与工作流程的培训。每个月针对工作中的亮点与不足开展培训研讨，力求工作规范有效。2、课改前沿专题讲座更新理念。利用每周一的校本教研活动时间，教学线管理人员进行及时的、循序渐进的、面向全体老师开展专题培训。围绕研训中心、中心学校下发的各级各类文件开展立足常规管理、合作育人、消除低效，追求高效上下一心齐努力 提升质量保位次等专题培训。有利于更新教育教学理念、提升教育教学技能。在深化合作育人课程改革活动中，我校秦琴、郭玉琼、孙秀勇三位“种子”教师的课堂均为A等。在合作育人的成果评比中，孙秀勇、郭玉琼获得区级一等奖。3、二次培训整体提升。抓实外出学习与学后二次培训，提升教师整体素质。学校对外出学习的教师提出具体的任务与明确要求，外出学习的教师首先要知道自己为什么学，如何学，学什么。学习归来要将自己所学的知识与理念在全体教师会上再分享，三中的教师即使没有走出去，也有一次新的学习之旅。上学期，我校派出外出学习教师达 58人次，其中新教师培训、信息技术能力提升培训、合作育人培训等活动过后外出参训的教师一一将自己的学习体会在全体教职工会上作了思想汇报、学习体会。全体教师在不断地学习中提升自己的综合素养，为追求高效奠定坚实的基础。教学经验丰富的教师培训归来，结对青年教师，促进青年教师的快速成长。郭玉琼老师带动青年教师屈燕婷，孙秀勇老师带动青年教师杨梅知，秦琴老师带动青年教师曹正芳，分别从课堂教学、班级管理指导青年教师，青年教师成功上了汇报课，受到师生好评。4、 “人文大讲堂”提升素养。开展“人文大讲堂”系列活动，拓宽教师文化素养。学校开展了“手机也能拍大片”、 “我也学做通讯员”、“三快书法”硬笔书法等专题讲座，并就 “翰池养德”校本课程运用技法进行专门培训。内容丰富、形式多样，为全体教师搭建了丰富多彩的学习平台，拓展教师的文化视野、涵养教师的精神气质，增亮教师的人生底色，为学校追求高效助力！5、对外培训共同成长。承担各级培训，引领教师专业发展。教师承担培训任务更能提升专业素养。成功承担了“三峡大学2015新招录教师培训班学员培训”、“初中班主任的培训”。我们的教师为了给新教师提供了先进的班主任工作理念与策略，优秀的教研组长、备课组长的工作经验，必须首先总结自己工作经验，在给他人提供实践性、细节性操作建议同时提升了自己。培训的顺利开展，不仅提高了课堂教学水平和专业素养，也充分展现出了三中教师精湛的教学技艺和师生良好的精神风貌。二、细化管理“真”常规 落实校本教研 1、真查每节课，确保教师上课有效。课前一备一查。一备即集体备课：集体备课遵循“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16字，做到“四定”，“四统一”，既做到资源共享，减轻了老师的工作负担，又提高了备课实效。一查即前置检查：坚持每周五下午前置教学流程检查，促进教师精于课前。备课组组长督促上交集体备课资源，对组内教师的个性化教学设计、电子导学、教材批注等进行提前一周的检查评比；由教研组长对组内备课组的集体备课进行提前一周（本周检查下周的任务）的检查评比；学校教务处抽查，督促教师做到提前备课，提前做好教学准备。课中三巡。坚持常态巡课与精准诊课相结合。常态巡课，消除底线标准课堂；精准诊课，为暴露问题开处方。随机点课巡查，促使每一节原生态课堂大容量高效度。比如“精准诊课”将从课前师生准备、教师课堂教学、教师课后落实和查备课组工作四个方面着手，按照“备课上课观课议课反思提升”的环节展开。教师课堂教学的诊断则从两方面展开，一是“诊”教师的教，查找课堂低效行为；二是“诊”学生的学，查找学生课堂学习低效现象，双管齐下，力抓课堂效率。在诊课领导小组的带领下，每位听课教师都为授课教师的这节课把好脉，诊断出教学过程中的亮点和不足，提出切实可行的意见和建议，后期跟踪反馈。课后辅导三定三包。课后落实关注教师作业批改、培优辅差和检查过关的情况。课后辅导三定：定对象、定目标、定要求。三包即科任教师对 “特优生、临界生、潜力生”这三类学生包干辅导，提升弱科，发展优势学科。2、真记作业布置与批改，做“真”减负。教务处设计制做了教师作业布置批改与学生作业完成情况记载统计表,对教师作业布置、批改，学生作业完成、纠错情况，学校指名学生一天一记，一周一结，一月一总，定期反馈公示，有效监控学业负担。透过这本记载，查看教师作业布置批改是否做到了精选细改、分层布置、控制总量，有效督促了减负增效在作业布置与批改环节的落实。每个月总结表彰记载认真详实的记载员，并与班级“步步高”评价挂钩。这个方式，一是有效促进学科组加强作业布置的集体备课，在备课组控制作业总量的基础上，班级教师个性化分层布置。二，改变了以往教师绩效考核、四位一体评价之工作过程考核时，考核人员分头到各班收各班作业逐个清查的复杂工作量。三，避免了在作业减负增效上学期结束时才发现问题，不利于让问题早暴露早整改。3、真做质量分析，强化教师教学质量。每次举行阶段质量检测后，至上而下层层召开质量分析“四会”，即学校、年级组、备课组、班级科任教师四个层面的质量分析会。学科教师进行质量分析，分析本阶段学生学习的状况，对所学内容的掌握情况，调整教学方案、促进学生落实学习任务。年级质量分析会上，对于本次检测效果特好、进步最大的班级与学科分享成功的经验，对于本次检测效果较差与退步较大的班级与学科查找问题寻对策。一层层质量分析促使教师不断调整、改进教学方法，促进教师教学效益不断提升。此外，召开学生评比表彰会，分层学生家长会，家校联谊促进教学高效。三、对准低效“真”研究 深化校本教研1、真找问题，开展消除低效研究。为了确实解决课堂低效问题，着力打造高效课堂，学校自下而上逐级征集、提炼、整理了目前课堂中真实存在的低效现象，结合研训中心分配的“低效问题”研究任务进行分工。指导教师围绕课堂教学中产生的低效问题，以小故事、小案例、小策略的形式，开展微型问题研究。让微型问题的研究植入教师的日常教育教学工作。提出课堂五环节达到高效的标准。学校为了把此项工作贯穿于校本教研、落实到课堂教学，继续开展“消除低效”微型问题研究，教师“四有”:有课题，有策略，有展示，有成果总结；课题“四个一”即至少一次策略交流，一次展示课，一则教学反思，一篇教学案例。2、真做研究，分课型赛消除低效的策略做“真”研究。以分阶段、分课型课堂教学竞赛为抓手，深化小合“三课五环”课题研究。针对某环节、某具体教学内容下的“真”低效问题，开展微型问题策略研究。上学期复习阶段，为更好地促进教师学习先进教学思想和教学理念，确实解决课堂低效问题，开展以“消除低效，策略有效，课堂高效”为主题的课堂教学风采展示活动，深化学校“三课五环”课改特色,举行青年教师复习课上消除低效，追求高效的课堂艺术大比武。青年教师先自行研究消除复习课低效的策略，然后备课组内研究讨论策略的有效性与实施策略，再在课堂上来验证“消除低效的微型问题策略”，教研组内全体教师依据所分的观课维度全程观课议课，执教者记录、整理、填写并上交了小溪塔三中教师教学设计与微型课题研究成果观测表，让“消除低效的微型问题策略”研究落到实处。今年春季，消除“三课五环”低效策略研究深入到每个层面，每个学科组周周有研究主题，研究策略课堂验证，展示分享后研究者反思修改定策，形成“以案说策”经验总结。3、真讲规范，落实消除低效研究。六个教研组均开展了消除低效的微型问题策略课堂验证活动。合作研究，课题研究者备课组内分享策略，同组教师共同研讨修定，然后形成消除低效的观测量表，同学科组教师课堂观测策略的有效性，推介亮点或提出修改意见。每次课题研究活动，课前发课讯，提出观课、观课题、议课的要求，活动结束进行活动总结，促使教师人人参与消除低效的全过程，扎实开展4步流程的校本教研活动，按时收齐专项活动资料。四、精心组织“真”活动，推介校本教研1、真磨真议 提升研训品位。每周一课是我校常抓不懈的一项消除低效策略研究的磨课活动，层层磨课议课已成为研训习惯。真磨真议“五课”即领导干部上示范课，各级名师上观摩课，青年教师上汇报课，中年教师上研讨课，“一师一课”打磨竞赛课。授课者带着研究策略进课堂验证策略，同学科教师观课、观策略运用、议课，学科骨干评课。在“一师一优课”磨课活动中，我校采用备课说课做课上课议课反思修课一条龙磨课流程。上学期，40多位教师参与“一师一课”磨课赛课，推送9节课参加区级竞赛。刘华、郭志红、郭馥、黄正满4位教师获得一等奖，推送到市级参加比赛。规范议课，观课前带着组长分配的维度观课维度观课，观课后对观课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找、堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案。议课围绕主题展开，有效地防止了重观轻议，敷衍了事，议课记录整理存档，建立了校本“议课资料集”。2、真学真赛 推广研训经验。学命题规范举行学科命题大赛。全体教师学习教师学科素养提升之学科命题标准，引导教师关注课标、课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，举办学科命题大赛。45人参与原创试卷命制比赛，共评出11个一等奖，14个二等奖。学信息技术运用举行PPT制作大赛。为抓实 “湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训，提升教师利用信息技术能力，推动信息技术在我校广泛应用。组织信息技术运用PPT制作大赛，共有91人参赛，评出12个一等奖，21个二等奖。学合作育人开展备课组、教研组先进合作经验演讲大赛。学校组织备课组、教研组开展“总结经验，查找问题，改进方法”等系列竞赛活动，各备课组竞相展示组内教师的先进合作经验，改进备课组工作低效的问题，一批备课组脱颖而出，我校九年级五个备课组被区研训中心评为优秀备课组。上学期有李宇红老师在街办教学工作会上介绍经验，郭馥在全区教学工作会上介绍经验。3、真开真用 助推校本教研国家基础教育课程改革纲要（试行）明确提出实施国家、地方、学校三级课程管理制度，三级课程管理制度为真正发挥学校、教师、学生的主人翁精神创造了充分的条件，同时进行校本课程开发也为学校、教师开展校本教研提供了很好的舞台。学校开发翰池养德必修校本课程，还按照学生兴趣特长分别开设合唱、硬笔书法、软笔书法、阅读、器乐、科技小制作、电脑设计、美术等15门选修课程。 翰池养德书法校本课程，分设“技法点睛”、“自主练评”、“合作评改”、“水滴石穿”、“临池悟道”、“厚积养德”六大板块，开发选定的内容组织教师专班进行审核，确保与教材同步。翰池养德书法课程已经在七年级试用。根植学科教学，挖掘教材人文价值，立足学生精进学业，开展学科活动。“焐热汉字听写大赛”。各学科依据学科特点，开展精进学业的活动，调动师生参与积极性、开发个人潜能的新型活动形式，有序开展竞赛活动，以活动