心情笔记——《一种实用有效的练笔模式》.docx

心情笔记一种实用有效的练笔模式为了提高学生的写作水平，几乎所有的语文老师都叫学生写过日记。可过不了多久，老师们都会发现学生对于写日记一点也不感兴趣。很多学生的日记形同流水帐一般，枯燥无味；内容也是千篇一律，毫无价值。弄得老师为学生的写作大伤脑筋，学生也为完成老师的任务叫苦不迭。其实，这也难怪我们的学生了，因为传统的日记形式呆板，内容单一，学生只是机械地用枯燥的文字编写着重复的故事，根本不能展示自己的特长，彰显自己的个性，更谈不上什么创新了。怎样才能有效解决学生写作中的练笔问题呢？我通过多年的教学实践，结合这次国培中大家交流的一些经验，觉得让学生写心情笔记是一种实用而有效的练笔模式。心情笔记其实就是传统日记的进一步发展。它形似日记而又不同于日记。其特点就是在传统日记的基础上，添加一些内容，变换一下形式。学生根据自己的兴趣爱好、时间多少和当天的心情状况，页面上可以精心设计，也可以简单勾勒；形式上可以文字叙述，也可以简图表示；内容上可以侧重于写作，也可以侧重于积累。这样集知识性、趣味性、灵活性、实用性于一体，学生自然就乐于接受了 。心情笔记的内容，主要有三大板块：今日心情、见闻感受、日积月累。第一块今日心情这里主要是记录学生当天的心情状况。可用文字说明，如一个词、一句话或者一段话， 也可用简图表示自己的喜怒哀乐。学生可根据自己的爱好和时间，自由选择合适的形式来表现自己的心情状况，记录自己的心理历程。第二块见闻感受这里主要记录学生的所见所闻所思所感。既可以记人叙事，也可以写景状物；既可以发表自己的看法，也可以抒发自己的情感，还可以向老师、父母、朋友倾诉自己的心里话在这里，没有任何写作方面的限制，学生可以无拘无束的写作，还可以根据当时的心情随心所欲的表达，即使心中有什么委屈，你也可以在自己的这块“地”里尽情发泄，一吐为快。当然如果有什么值得高兴的事，学生也可以把它写下来，和朋友共同分享。 第三块日积月累如果说前面的见闻感受是写作练笔的话，那么这一块就是阅读中的积累了。这里积累的范围也很广泛：丽词佳句、名言警句、俗语谚语歇后语；经典语言、精彩段落、唐诗宋词广告词。可以说生活中的，学习上的，无所不包，无所不可。因为生活处处都有语文的踪迹。只要你留心观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人，你就会发现生活中可写的太多太多，可积累的也太多太多。一股股山泉，汇成了小溪；一条条小溪，汇成了江河；一条条江河，汇成了海洋。聚沙成塔，积少成多， 积累的东西多了，写起文章来自然就有话可说了。兴致来了的时候，还可以将积累的东西信手拈来，巧妙运用，文章自然会增色不少。在心情笔记的写作过程中，学生还可以根据自己的爱好、时间和需要，精心设计页面，更换栏目名称，增设有关内容，使自己的笔记本更具知识性、可读性、实用性和收藏价值。多年以后，当学生打开这些尘封已久的笔记本，偶尔看到自己的日记，也许还会勾起一些美好的回忆。这时的学生就会发现，这不仅仅是一个笔记本，还是一部历史，一部记录着自己心理历程的档案材料。这时的笔记本也就成了学生的一笔宝贵的财富。 心情笔记将阅读和写作融为一体，在给学生的积累与练笔提供方便的同时，也培养了学生的阅读和写作能力。如果学生能够每天坚持做下去，看的书多，积累的东西自然也就不少，知识当然就丰富一些，理解起来也就更容易一些，写起作文来也就挥洒自如了。长此以往，无庸置疑，学生的语文综合能力一定能够大大提高。心情笔记在培养学生的创新能力方面也起着不可小视的作用。它为学生开辟了一片属于自己的沃土。在这块“自留地”里，学生是它真正的主人。他可以利用空闲时间在这里精耕细作，展示自己的个性和特长，尽情发挥自己的创造才能，同时在精心设计的过程中得到美的熏陶。心情笔记也架起了学生与老师之间沟通的桥梁。在这里，学生有什么心里话可以尽情地向老师倾诉，有什么建议可以大胆的向老师提出，有什么情况可以如实的向老师反映。如果老师能够抽出一点时间，根据学生笔记做点真诚的回复，学生也就更乐意与你交流。这更能得到学生的信任，缩短师生之间的距离。这样，老师可以通过学生的心情笔记了解班级的许多事情，摸清学生的思想状况，掌握更多的有用的第一手资料，从而更有针对性的教育学生，实施班级管理。总之，心情笔记打破了传统日记的种种束缚，可以说是传