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学校发展的实践与思考,九门乡中学 韩剑锋 2008年12月11日 ,学校简介,一、学校简介 （1、基本情况；2、成绩收获；3、荣誉与影响； 4、表象概述。） 二、学校管理框架 三、学校管理的文化解读 四、其他工作 （1、学校文化；2、学校德育；3、打造学习型课堂；4、校本教研；5、构建学生精神动力系统；6、建设学习型组织。） 五、两点思考 （1、学校发展阶段；2、学校结构）,1.1学校简介基本情况,我校全称九门回族乡中学是藁城市唯一一所少数民族初级中学，始建于1983年，现有24个教学班，在校生1600余人，教职工76人。 多年来学校始终坚持“关注人、相信人、尊重人、发展人”的理念，以充分调动人的积极性为管理核心；以办让老百姓满意的教育，建设“教育高质量、教师高水平、学生高素质”的农村名校为目标；以“凸显生命质量”，关注师生的“当下幸福”和“终生发展”为教育理念。,学校积极实践并推广目标教学、学习策略教学；探索学校管理机制，实行承包责任制，打造班级管理“独立体”，创新教师管理机制；推行“SBU”策略和扁平化管理，打造学科“教师专业发展共同体”，促使学生教师双发展；提出：“为了学生的当下幸福和终生发展” 口号，打造“自主互助学习型课堂”，促使学校稳步发展。,在全体教职工的共同努力下，学校教育教学成绩连续多年在藁城市名列前茅，04、06、07、08四年夺冠，特别是08年再创辉煌，毕业生478升入市重点中学246人，省重点中学21人。中考五大学科平均分均列全市第一。连续评为“优秀教研组”。 课堂改革成效显著，保证了学生的整体发展。藁城市普通高中上线率达到98%，差异系数全市最低。,1.2学校简介成绩,1.3学校简介荣誉与影响,学校先后荣获国家、省、市多项荣誉称号。曾荣获“全国民族教育先进单位”、“河北省民族团结进步先进单位”和“河北省民族教育先进单位”称号，并连续12年被藁城市教育局授予“教学工作先进单位”称号。,成绩的取得受到了专家关注和各级领导的肯定。06年12月15日承担了“藁城市教学管理现场会”；07年1月18日代表藁城市接受了省专家组的教学评估验收，省教科所的窦书记到李灵芝的课堂上听了一节语文课并表示赞赏；5月30日，石家庄教科所张所长带领中教室全体教研员到学校调研，听了老师们上的十节课，对他们的课堂给与很高评价，认为这样的课堂学生学习的积极性特别高涨，值得推广。6月12日学校代表石家庄市参加了“河北省民族基础教育经验交流会”并作了典型发言，受到省教育厅、省民宗厅的表彰，学校的做法和成绩得到杨勇厅长和马宇骏厅长的肯定。08年10月5日参加省教育学会组织的“学案教学研讨会”，我校张翠然老师观摩课和个性化学案到专家的好评。,1.4学校简介表象概述 竞聘上岗 捆绑组合 打造教师班级管理独立体 重心下移 自主发展 打造教师专业发展共同体 以学定教 小组承包 打造自主互助学习型课堂 十星评比 校誓班誓 构建学生精神动力系统 以人为本 和谐发展 构筑师生共同发展平台 敬业为民 追求卓越 办让老百姓满意的教育,2.1学校管理框架解说,学校划分四个学部，中层领导每人承包一个学部。学部由初一初二初三各两个班组成。学部之间展开全方位竞争。 每两个班的主科老师组成一个管理团队（我们称为独立体），负责两个班学生的教学、生活、德育等各方面工作。实行首席班主任负责制。同年级独立体之间展开全方位竞争。 同年级同学科的四位老师组成年级学科组（教师专业发展共同体），负责一个学科的教学教研工作。学科组实行组长负责制。,班级学生管理依照上述方法，分成45个学部，分别由一名任课老师担任导师，选出一名大组长，由导师和大组长共同负责。每个学部划分34个小组，由组长负责。学部之间、小组之间，展开全方位竞争。小组发展情况要和学生综合素质评价挂钩。,2.2学校管理框架示意,校长,第一学部,第二学部,第三学部,第四学部,一年级一班,一年级二班,一年级三班,一年级四班,每年级每学科一个教研组十五个组长,四个学部及校长分别担任五个大教研组长,教研网络,校长,第一学部,纵向管理网络：引入竞争发挥潜力发动机,横向教研网络：加强协作、调整关系润滑剂,教研网络：每年级、每学科一个教研组共十四个分成五个大教研组分别受五位校领导管理（含校长）,管理网络：全校设十二个独立体，分成四个学部分别受四位校领导管理,九门教学管理示意图,一年级一班,一年级二班,通过构建“放射性管理”框架。学校抓住12个首席班主任，牵动班级管理、德育管理两张网；学校抓住14个年级学科组长牵动课堂教学、校本教研两张网；班主任、任课教师抓住班内十几个小组长牵动学生管理、学习管理两张网，从而极大提高管理效能。,2.3学校管理框架纲举目张,2.4学校管理框架形成（操作）十字承包与教师双向选聘,1、原则：优化组合、竞争上岗、双向选择、学科自选、集体负责。 2、方法与步骤 通过教师两次招聘形成班级组与学科组十字承包管理体系。（班级组承包班级学生管理，学科组承包学科教学教研。）,第一次招聘学科岗位，注重教师的学科业务素质与专业发展水平。步骤如下： A、由学校确定学科岗位职责职数，并公布。 B、教师根据学校需要和自身条件申报学科。 C、学校考核确定各科教研组长。 D、教研组长聘任年级学科组长，然后共同聘定学科教师。 第二次招聘班级岗位，注重教师的合作能力、管理水平和敬业精神。步骤如下： A、学校聘任初三首席班主任，由首席班主任组合另一位班主任。 B、学校聘任初一初二首席班主任，由首席班主任组合另一位班主任。 C、初三班主任组合其他任课教师。 D、初一初二班主任组合其他任课教师。,3.1学校管理的文化解读承包责任制,实行“承包责任制”，通过权力与职责、利益的均衡，激发“社会人”实现自我的强烈愿望，实现“经济人”取得贡献报酬的合理要求，从而调动每一个“自然人”的工作积极性。,推行无边界扁平化管理理念。核心是权力非中心化，把权力进一步下移，促使管理由“外控型”向“内控型”转变。,学 生,领导职能转变：大服务、中指导、小领导。,3.2学校管理的文化解读扁平化,科层制,校长,中层领导,班主任学科组长,各科教师后勤服务人员,学 生 学 生 学 生 学 生 学 生,高效 信息单向,在教师管理中，把每一个班级管理团队和学科管理团队都建设成事业策略单位（SBU），给他们更大的权力和自由，使学科组成为学校教学教研的基本单位，班级管理组成为学生管理的基本单位。使每一个SBU都成为自我管理、自我发展的主体，只有他们最贴近学生，最了解自己的学生缺少什么，需要什么，他们可以根据需要确定自己的发展目标和方向，这是任何外来的外在的人做不到的。 通过SBU策略组建团队，实现大船向“联合舰队”转变；教师实现由领导驱动螺丝钉型向自我驱动发动机型转变。,3.3学校管理的文化解读“SBU”策略,“SBU”策略：让作为学校基本单位的“班级管理团队”（独联体）和“教育科研团队”（学科组）都成为同心圆，而每一个圆心的指向都是教育的高质量、高效能和高价值。（与学校整体目标一致）（合力与每个力的大小相关、与分力的方向相关）,班级管理团队,教育科研团队,教育的高质量、高效能、高价值,3.4疑问与思考,教师的内部调整与外部交流校内人才市场运行机制 政策空间 校长作为职务的权力空间 谁是学校的主人？（学生、教师、校长、主管部门、还是缺失？）,4.1、其他工作学校文化,文化不是挂在墙上和口头上的，而是深入人的灵魂，外化为人的行为的东西。 学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。,什么是真正的好校长？,国务院副总理李岚清：“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。” “一所好学校需要一个好校长，一个好校长就是一所好学校。” 李岚清：“一个好校长带领一批好教师，就能办出一所好学校。”（关键是人的因素） 真正的好校长应该致力于学校文化建设，当这名校长离开这所学校多年以后，学校仍然能快速、健康发展。 北大：兼收并包；清华：厚德载物。,文化立校 科研兴校,4.2其他工作学校德育,务实求真,实施实效德育，追求德育实效。 苏霍姆林斯基 初一思想政治课考核 发扬国学光辉，提升道德标尺。选择弟子规、论语、三字经中有关内容，编制中国传统文化精粹读本，人手一本，开展诵读、竞背活动。让学生在潜移默化中美化自己心灵深处的“内隐概念”，在他们灵魂深处刻画一把符合社会利益的衡量自己行为的标尺。（教育应当关注人的灵魂） “营造书香校园”，与人类高尚的精神对话。,4.3其他工作打造学习型课堂,课堂教学的关键是解决学生“学”的问题。解决学生“学”的问题是解决教师“导”的问题。 “做人要坦荡、学习要主动”解决了学生主动学习的问题，然后才是方法策略问题。,课堂教学效率与效益,效率 效益 课堂效率S 知识点能力点V 班级学生数M V1M1+V2M2+VnMn 课堂教学效率S= nVM 当知识点能力点都关乎学生终生发展的时候，效率=效益,理念与目标,教育应当把人本身放在首位，关注学生的生命质量，关注孩子们的生存状态，教给孩子们一生有用的东西，为孩子们的终身发展负责。 课堂是在教师指导下学生集中学习的场所，是学生求知和求知欲得到满足的地方，所以，课堂就本义而言，不是老师的“讲堂”而是学生的“学堂”。,理想课堂是学生喜欢的课堂，是一种充分体现学生主体地位，自主、互助、学习型课堂。这种课堂让学生在学习过程中建构认知、发展情感，而且关注学习效率，关注目标达成，在减轻学生负担的前提下，提高学习质量和效率。理想课堂应当是高效课堂，至少是高效课堂。理想课堂包括两个层次：一是让学生在现实课堂中幸福生活、快乐学习；二是培养学生终生有用的素质。（关注学生的当下幸福和未来幸福。） 目标：打造自主、互助，学习型课堂。,学生参与学习的方式、广度和深刻度问题。学生参与学习的方式、时间、广度和深刻度，是影响课堂效率的重要因素。解决这些学科共性问题的关键是把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，把课堂还给学生，让学生在“学习中学会学习”，任何时候，教师都不要代替学生学习与思考。全体教师要努力打造“自主互助学习型”课堂。 “学得”还是“习得”？自行车、游泳等技能训练。,方法与策略要点,1、让学习成为学生自己的事情。学生自主参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得是学习积极性、主动性的主要源泉。自主学习是学生最主要的基本学习方式。在课堂教学中要坚持“关注每一位学生的发展”、“一切为了学生的发展”，改变教师上课“心中有知识、眼中无学生”的状况，把学生的发展放在第一位，让学生的学习活动统整课堂。 2、各班划分学习小组，通过学生自主学习、组内互助、组间竞争，构建“自主互助学习型”课堂。认识到小组合作学习是学生最主要的基本学习方式之一。,3、教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。避免单调。再好的饭菜吃多了就不新鲜了。新鲜是兴趣的前提。 4、使学生尽量多地获得成功，成功的体验会使学生获得再次体验成功的愿望。课堂上要为学生提供充分展示自我的机会，满足青少年强烈的表现欲，以维持其长久的学习积极性。做到两个“千方百计”：千方百计让每个学生在课堂上有“自我”感觉良好的表现，老师贴切的赞赏和肯定会强化学生自信心；千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作地进行学习。要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行测评。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对老师的教学留下美好回忆。,5、每天早晨班誓，周一早晨校誓，让学生自我激励。 6、坚持“三不讲策略”，即学生已经会的不讲、学生自己能学会的不讲、教师讲了学生也学不会的不讲，把教师讲学生听压缩到最低限度和最少时间，尽量增加学生说与做的时间。 7、初一新生利用24周时间系统复习旧知识，重点培养学生语文阅读理解能力和数学思维能力，使学生获得学习新内容的必要认知前提，实现小学和初中的顺利衔接。,8、教案变学案，学案导学，促成“讲堂”变“学堂”。我们统一设计了学案的样式，主体包括三部分：学习目标、自学指导下的自学流程、平行训练和达标测评等多组训练题。教案变学案不是形式的转变，而是教学观念转变的体现：教师在备课时，必须从学生学习的角度考虑去设计课堂，不是设计教师怎样教，而是设计学生怎样去学习。 学案设计基本要求：把课程标准转化为学生的课堂学习目标；用自学指导限定时间、指定内容、指导方法、划定任务目标；设置自我检测题、平行训练题、达标测评题、思维拓展延伸题等。题型要和中考一致，难度不超过课标要求，逐步接近达到中考难度。优秀学案应该达到这种水平：老师不说一句，学生也能够按照要求按部就班学习，并能够检测自己达到的水平和存在的缺陷，从而明确下一步努力的方向。,9、把学习策略教学落实到课堂中。 例举：小组学习策略；限时学习策略；任务驱动策略；元认知策略；组织策略（组块、选择要点、列表列提纲、知识树等）；学习环境管理策略（寻找、创造固定安静学习场所等）；标示勾划策略；集中注意策略（重复、抄写、划线等）；时间管理策略（建立时间表、设置时段目标等）；获取编码策略（理解、复述、联想、语义和表象等）；记忆策略（复述、精加工、列提纲等）等等。（右脑开发，画思维导图脑图）,10、用学习本身创造学习氛围。一是要充分利用教室走廊的墙壁，把学生必须掌握而又有一定难度的公式、公理、定理等；必须掌握而又难以掌握的单词、短语等；必须熟记的古文、诗词、史实、国内外大事、重要的词汇积累等，打印下来，张贴在教室四壁或走廊的醒目处便于学生及时随时预习、复习巩固，体现“用学习本身创造学习氛围”的理念；二是在课堂上，尽可能压缩组织教学、“刻意”创造情境等非学习环节及其占用时间，提倡单刀直入、开门见山，让学生在紧张学习中养成学习习惯。,学案导学与自主互助课堂的理论基础,认知心理学建构主义 图式 同化 顺应 平衡,建构主义学习理论四大要素,情境 协作 会话 意义建构,理想课堂与课堂标准,“理想课堂”基本要求：1、课堂效益高在单位时间内更多学生掌握更多有效知识，形成更多有用能力。2、生命质量得到提高学生在课堂上没有压迫感，而是以一种积极主动的姿态去快乐学习。3、品德素养得到培养严谨的科学态度、积极进取的人生态度、遵守秩序的公民意识、协作竞争的处世原则，在活动中得到培养。 评价课堂的“三高”标准：学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高。,彭贤智教授语：,能让学生表述的尽量让学生表述 能让学生讲解的尽量让学生讲解 能让学生实践的尽量让学生实践 能让学生发现的尽量让学生发现 能让学生纠正的尽量让学生纠正 能让学生自学的尽量让学生自学 能让学生合作的尽量让学生合作,彭贤智教授语：,“五带进” 师生交流带着微笑 导学达标带着信任 提问质疑带着鼓励 课堂讲授带着激情 训练反馈带着竞争,4.4其他工作以校为本，半日教研制度,玉君医院的启示。 “十字承包”：年级学科组组长负责制（草根教研）。 电子备课。超周备课。 每周同科老师两个半天不安排上课，集体教研（半日教研）。 教研目的是教师发展，而不是单纯完成学校任务。“教师专业发展共同体”。 沙龙与常规教研合一。,4.5其他工作构建学生精神动力系统,1、周誓制度 学生誓词：作为九门乡中的一名学生，面对国旗，我庄严宣誓：我一定会坦荡做人、积极做事，主动学习、快乐生活。我相信自己，潜力无穷，只要努力，定能成功！ 旧誓词： “尊敬师长，团结同学，不打架斗殴，不向他人索要财物，不上网吧，不参与赌博，不破坏公物，遵纪守法，做一名优秀的中学生”。 郑杰：不能忽视仪式。,2、班誓（举例） “你追我赶，争创佳绩，冲刺中考，勇摘桂冠。” “遵纪守规，心安行；勤奋学习，创佳绩。” “勇于发言，展现自我，与人为善，热爱生活。” “热爱学习，追求上进；小组合作，人人优秀；学生为主，教师为辅；师生会爱，和谐发展。” “端正坐姿，认真听讲，快速反应，踊跃回答” “语言文明，举止端庄，勤俭节约，诚实守信。” “山高人为峰，努力定成功。”,3、班级墙壁文化（举例） “我们努力多一点，父母少花几千元。” “积九年辛苦汗，化中考彩蝶飞。” “凝聚产生力量，拼搏铸就辉煌。” “与其用泪水悔恨昨天，不如用汗水拼搏今天。” “用辛勤汗水报父母养育恩，用优异成绩谢老师教导情。” “遇难不惊，遇易不骄，先易后难，沉着应战；谨慎审题，缜密思考，细心答题，分秒必争。” 创造积极向上、内涵浓厚的班级和校园文化，通过文化深层渗透促进学生内在精神动力。班级文化注意经常更换。,4、“十星评比” 每学期开展“尊敬师长、团结同学、遵守纪律、关心集体、爱护公物、学习进步、仪表端庄、言行得体、爱护环境、讲究卫生。”十星评比活动，并把星级同学的照片张贴在学校校园“学生十星评比专栏”。同时要开展星级班级评比、星级宿舍评比、班内星级小组评比等活动。 修订为：“尊敬师长、文明礼仪、爱护公物、讲究卫生、文学艺术、身心健康、团结协作、学习智慧、安全自护、优秀管理” 星级学生的照片张贴在校园内醒目位置。,5、文化墙 设立学校、班级文化墙。精品共享：把自己好的文章（情感故事、哲理小思、励志故事等）打印后张贴在墙上，与他人分享；师生互动：说说心里话心灵沟通、畅谈人生理想师生互相勉励、课堂建构提议共建理想课堂等；生活写真：鼓励反映校园或社会现实生活的积极向上的原创文章。 6、疯狂朗读 7、日记交流,4.6其他工作打造学习型组织,农业时代、工业时代、知识经济时代对人的素质有不同的要求。 以持续变革为主要特征的知识经济时代，学校教育的中心发生转变从过去更多强调知识与技能传授，转变到更注重学习能力与创造能力的培养。 学校设计、课程结构、教育教学方法、管理方式转变 圣吉的“五项修炼”：自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考。 学校要成为教师学生共同发展的平台,教师学习的重要方式教师持续发展的三个平台 读书报告会主题性 课例研讨会形成性 课题研讨会实践性 以读书报告开阔研究思路、以课题研讨记录研究思想的轨迹，以课例研讨突破课堂教学中的单个问题 。是理论与实践结合的有效方式。,5.1两点思考学校发展阶段思考,学校发展三阶段：高质量、高效能、高价值。高质量保障学校的生存，是进一步发展的基础；高效能关注效率与效益，低投入高收益，可以使学校竞争力增强，前提是学校内部和谐，目标高度一致。高价值涵盖外在价值与内在价值的统一、物质价值与精神价值的一致。高价值关注教师和学生的幸福，并且把这种关注延伸到家长和社会，努力使每一个个体获得更高的“生命幸福”。高价值致力于打造“校格”，使学校教育符合先进社会道德，在造福人类方面更具有社会责任感。,5.2两点思考学校结构思考,问题与思考 任何一个机构的内部结构以及由此所制约的内部运行机制，对于机构运行的效率至关重要。我们今天大致相同的学校结构是不是符合现代管理思想的要求，是不是适应教育发展的新形势？建设怎样的内部结构才能使机构高效运转？ 理论基础 现代管理学认为：任何组织的结构层级不应该超过四层，层级的森严会使传递的信息扭曲乃至丢失；管理幅面宜为四八人（或组织），幅面过宽会造成信息处理不及时或遗漏。,初步构想 设立行政事务中心、教学教研中心、学生服务中心、后勤服务中心、质量评价与信息反馈中心。中心主任由原学校领导班子成员担任，可在优秀教师中招聘辅助工作人员。各中心、各处室划定权限和责任，分工负责团结协作，最大程度发挥团队作用。 行政事务中心：负责学校制度文化和环境文化建设，完善各项规章制度，规范管理行为；负责学校日常事务工作，安排好周历、休息日值班、作息时间等；负责教学事务工作，完成招生建籍、考试报名、考场编排等工作；负责德育工作，完成星级班级评价、十星学生评价、学生综合素质评价等 ；,教学教研中心：负责学校教科研工作，指导学科组开展备课、听课、研讨等活动；开展课题研究，负责选题、开题和结题等工作；促进教师专业化发展，提升教师教学与科研水平；负责校本课程研究和开发，逐步开发出一批适合学生发展、适合本地经济发展的校本课程；领导信息资源处，负责信息技术维护和教育教学的信息整合工作，负责校园网正常运作和维护工作，充分利用网络资源搜集、整理教育信息，发挥好图书室功能，为教育教学提供充足的信息资源。,学生服务中心：负责学生安全、卫生清扫工作，食堂、卫生工作，学生住宿安排与管理工作，领导团支部、学生会、住宿生管理处、食堂、学生社团、心理咨询室。 信息反馈和评价中心：构成信息双向沟通渠道，为学校决策和发展提供有效信息。 负责学部、班级、教师、学生各种综合评价工作。 后勤供应中心：略。,学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生,构建学校工作运行网络,形成行政指挥网络、教学教研网络、学生管理网络、信息反馈网络、后勤供应网络等。 通过网络运行构建学生为中心的管理体制，各组织和成员围绕学生这个中心运行，实现“扁平化”管理理念，体现服务为中心的教育理念。,敬请各位专家同行批评指正！,谢谢,THANK YOU!,一、学校发展框架,学校发展目标（愿景） 学校育人目标 核心价值观 教育理念 校训、校风、教风、学风 学生誓词、教师承诺等,学校发展目标（愿景） “敬业为民、追求卓越”，办让人民群众满意的教育，打造老百姓心目中的金牌学校，把学校建成一所“教育高质量、教师高水平、学生高素质”农村名校。 品牌追求、效益追求：积极进取，做燕赵一流名师；开拓创新，创华夏教育品牌。,学校育人目标： 本着为了孩子的一生负责、“教给学生一辈子有用的东西” 。对学生的培养目标划分为两个层次：培养未来社会的栋梁英才（高层目标）、培养适应未来社会要求的高素质公民（基础目标）。（ “社会栋梁、合格公民”。）,核心价值观： 尊重生命、承认差异、激发潜能，相信每个生命都有其独特价值，通过教化，焕发出蕴藏在每个个体的生命精彩。 教育理念： 为了每个师生的当下幸福和终生发展。,校训：求真、尚善、唯美、乐群，做好你自己。 追求真理，崇尚进步，改善现实，学会与他人合作与分享。真乃做人之基础，善美群之依托。做人首在学做真人、做事先当学做真事；“上善若水、厚德载物”。善乃大智大慧、大聪大明。善待自己、善待他人，自助兼他助，必能王天下；完美是一种人生境界，锻造强健体魄、追求健全人格、达成完美人生；“己欲立而立人，己欲达而达人。”学会分享、常怀敬畏，让“发展自我、成就他人”成为一种人生律条。做到德智体美群全面发展，你就是一个完整的人、一个幸福的人、一个于社会有意义的人。,校风：追求卓越，超越自我。 良好的校风应当是必须是，每个成员都不甘落后，勇于超越。他们认为每一个昨天都是旧的，每一个明天都是新的。他们总要求自己今天做的事，要比昨天高一点点；明天做的事，要比今天高一点点。在不断超越自我中成就自我。 教风：勤于学习、善于思考、勇于实践、敏于行动。 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”人须勤学善思，方能化精髓为己有。修善其身而兼济天下，才能实现自身价值，故真君子人生三件大事：学习、思考、践行。,学风：乐学、会学、勤学、善学。 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。乐之者必好之，好之必渐会之。对