学生自主性、主动性保护.ppt

例： “孩子上了初二就像变了个人，学习成绩滑坡，其实他也很用功的”很多家长和教师都有类似的烦恼。 据研究，初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，此时的学生最难管，学习分化也很厉害，被称之为“初二现象”。进入高中后，不少原本成绩不错的学生成绩大幅下滑。 这些学生的学习基础本来很好，学习习惯也不错；问题出在哪儿呢？,分析： “踩高跷效应”：有的孩子的学习好，并不见得是他智商高或学习能力强，不是他真实智力水平的反映。一个人的智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程，很多家庭心急火燎的帮助孩子拔高学习的成绩，如陪伴、监督与辅导，一段时期内是可以凸现出自己孩子的优势，孩子比较容易获得好的成绩。 但这是一种“伪智力”，是父母的智慧被叠加的结果。到了高年级的时候父母辅导不了功课了，孩子真实的智力水平便暴露出来，这时无论父母还是孩子自身,都会难以接受学习成绩的落差。 落差引起当事人最大的变化在心理：我不行了（自我评价、自我认同出了问题）。,所以，真正的教育，不在于教育者为学生做了什么，付出了多少，而在于教育者对学生自主性、主动性保护了多少、激发了多少。,例：某初一学生家长为儿子不会写作文非常着急：他们也打了，也骂了，也请家教辅导了，也请老师费心了。能想到的办法都想了，儿子就是写不好作文。班主任说：你们这个儿子不聪明，别的学生不这个样，你们这个儿眼看把我愁杀了听了班主任的话，家长对自己的儿子更加恼怒。,分析： 第一、难道孩子过去不会写作文，是因为家长缺少打骂吗？家长的“打、骂、家教、找老师”对孩子学会写作文起到了什么作用？ 第二、作文难的关键是“学生的作文缺少读者”；此外，很多学生的作文就是“流水账”，他们可能不知道作文是啥意思。 第三、学生的体验和感悟没有得到激发和鼓励，如何让他们积累写作最重要的是体验呢？ 第四、帮助的办法：鼓励他的体验，记下自己的体验，给他的作文找“观众”。,学生更多的是希望得到老师与家长的关注，内容不见得是最重要的，老师和家长对他的态度才是最重要的。,例：某高一男生因失眠，没法坚持上学。爸爸带着他转了很多医院，就是查不出病来。自诉“我失眠，已经好几个月睡不着”。班主任天天给家长打电话：“赶快到大医院检查，别耽误学习”。 您怎样评价班主任的责任心？,分析： 第一：非言语行为通过动作、表情、声音、服饰、发式和交际距离等形式传递信息；能提供许多言语不能直接提供的信息，正确把握非言语行为并妥善运用，可以提高教育效果，促进教育成功。 第二、有的班主任的教育行为主要凭个人的主观经验，属于经验性而非专业性实践，而当事人对此缺乏必要的自我觉察。 第三、学生的茁壮成长需要教师实现相应的专业成长，实现从经验性向专业性的转变。,例：13岁的小强，每天早上的起床，都是他与妈妈之间的一场战争。妈妈：老师，您说，孩子起床，我是喊他好呢，还是不喊好呢？ 班主任就如何让孩子按时起床，与家长进行了一番讨论。,分析： 第一：有的老师给家长“支招”，让他们学会提高孩子的自理能力。这样做表面上看起来很正确，但却可能把家长放在更大的危机中。如果家长按照这样的建议，竭尽努力而一事无成，他们会被深深地挫败，并失去对孩子的幻想。 第二：学生的问题根子往往在家庭，在于父母的养育方式；需要从系统的角度来看待每一个家庭的成员，这样有利于父母的自我反思，从而为学生、也为家长的成长提供广阔的空间。 第三、班主任着眼于如何提高孩子的自理能力，潜意识里已经认为问题都在学生身上，忽视了孩子问题的家庭提供根源。,例：家长：老师，我的孩子老是“简单题”也不得分，您说，这是怎么回事？教师：你的孩子学习很浮躁，深不下去，听课也不太专心，不会的问题平时不好主动来问 对此，您的看法？,分析： 难题有两种：绝对的难与相对的难。前者要基础和能力；后者看态度。让人不得分的题还简单吗？不得分的题对当事人来讲就是难题。许多家长与老师的沟通，内容最多的是学习问题，而不是个性与成长。忽视了家庭教育的本质功能，造成家庭教育的错位、缺位和越位。 不少老师也在有意无意的鼓励家庭教育的“错位”。,例： 一个女生谈恋爱，老师与家长软硬兼施，就是没办法制止。班主任对她说：我看你这个小姑娘还很能啊！你自己不想学也就罢了，为啥还得糊弄那么多同学不学习？是不是不把这个班弄乱套，你就不死心呀？！ 对此，您的看法是 A 班主任关心教育学生，令人敬佩 B 班主任语重心长，责任心很强 C 班主任善于抓学生教育的时机 D 班主任可能没有考虑这样能不能教育好学生,一项关于青春期恋爱的调查分析,问题1： “我就觉得他（她）好”的比例,问题2： “他（她）特别理解我，与他（她）在一起特开心”,Add Your Title,Add Your Title,男孩子需要有女孩儿理解、安慰自己，女孩儿则希望有一个男孩儿来保护、帮助自己,寻求安全需要从别的途径得到满足，这段“爱情”就会终结,问题3：“逃避现实中的心理压力”,问题4：恋爱是“为了表明自己长大了，可以摆脱大人控制”者，占11%。,恋爱是“为了表现自己的 吸引力或自信”者，占7%,“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之意， 我的朋友漂亮，说明我比别人厉害。,“人家都谈恋爱，不谈显得自己太没面子。 哪怕两个人好一天也行，起码我也被人爱过。” 一旦从众氛围消失，“爱情”也就会迷失方向。,有些爱情出于从众心理，是为了证明自己,问题5：,问题6,选择恋爱是为了“寻求刺激”者占4.6%,过早追求低级趣味的孩子往往有家庭的根源,这种情况离“真爱”更远，尤其值得重视,有的学生受社会上庸俗文化的影响，丧失高尚的理想与追求，追求低级趣味。,许多学生说起这一点，禁不住笑，说从来没想过这一点的占绝大多数。说明他们对恋爱大多也没有长远的打算。,问题7：选择恋爱是为了“寻找终身伴侣，为将来与他（她）结婚”者，仅占2%。,NO！,调查分析的结果表明，中学生的“爱情”与成人以婚姻为目的的爱情很少能挂上边，说明绝大多数初中生恋爱发生的动机，皆非出自“真爱”，而是青春期一个人各层面情感交流的需要。中学生恋爱多是“无言的结局”，就已很好的说明这一点。,自感在家庭得不到足够温暖的孩子容易陷入情感的漩涡。 例：她为什么喜欢“坏男孩”？,哪些孩子容易产生异性交往过密？,分析： 第一、恋人=理想自我。恋爱时，有人喜欢找与自己相似的恋人，有人喜欢找与自己相异的恋人。找与自己相似的，还是找相异的恋人，这取决于我们的现实自我与理想自我的一致程度。 第二、现实自我与理想自我一致程度比较高的人，喜欢找与自己相似的恋人，而现实自我与理想自我一致程度较低的人，喜欢找与自己相异的恋人。可以说，我们找恋人，都是在找自己的理想自我。理想自我与现实自我差异较大的人，很容易产生迷恋。然而，他们迷恋的不是真实的恋人，而是自己投射到恋人身上的“理想自我”这个幻象。这也是有的“鲜花”一次次选择和那些“牛粪”谈恋爱的心理奥秘。,第三、什么样的女孩子会特别喜欢“坏男孩”？ “坏男孩” 特点：“我行我素，有个性，想做什么就做什么，从来不信什么权威，对父母也从不会言听计从。”有的父母的控制欲望太强，孩子被迫按照父母的意志来生活。结果，孩子就没有机会通过自我选择的过程认识自己，并形成属于自己的独特的价值感。由此，这个孩子会深深地缺乏自信。不管他表面上看上去多么出色，他仍然是没有自信的。因为，这种出色属于父母的意志，而不属于他自己。,例： 很多家长认为“网络害了孩子”，尤其是网络游戏，很多学校“劝诫学生不要上网”。 您怎样看待学生上网及成瘾？,分析 第一、网瘾背后的心理依赖，网瘾只是表象，它的背后是一个人深层次的心理问题。 不论哪个时代的青少年，他们成长所需要建立的东西都是一样的，无非就是成就感、同伴关系、亲密关系等等。,什么样的孩子容易上网成瘾？ 保持上网成瘾的条件和力量是什么？,第二、精神分析理论认为，各类成瘾都是基于人类的自保和自爱本性中的对快乐、愉悦、兴奋、刺激和幸福的追求，或者说是基于自保和自爱本性中的对克服分离焦虑、战胜孤独恐惧的追求。 所有的成瘾都表现为过度的依赖，不同的依赖（对什么依赖），有着不同的动机和情结。 毒品依赖者，有着享乐和受虐情结； 赌博依赖的人，存在权力欲望和征服情结； 网游依赖者，绝对有追求卓越和成功的需要，并存在内心深处的依赖情结。 网游成瘾的表象，是孩子在追求新鲜、刺激，满足他们的好奇心和创造性，而本质上是在逃避内心的空虚与孤独，满足他们的依赖需要。,第三、上网成瘾是一种自虐 有的人的上网成瘾，类似于一种自虐，通过自己毁坏自己、自我伤害的方式，包括众叛亲离，也就是说让父母、老师，甚至社会看不起他，让一家人批评他，把对方逼到了一个相对好的位置。 其实，他们用冷漠伤了自己，潜意识里实际上伤的是父母、老师，就像一把刀插在自己身上，其实是插在父母心上。 很多人的上网成瘾背后，自虐中隐含着很多对他人的愤怒。,教育者往往是学生问题的肇事者 中国青年报（ 2009-01-07） 许莉娅在一次课堂上