泛在学习ulearning教学课件.ppt

泛在学习 （u-learning）,现状 概述：缘由 理念 定义 理论基础 泛在资源 学习形式的发展 目标、特征及特点 研究 冷思考 泛在学习环境 优势 与其他学习的比较,国内外研究现状,国外研究现状 1 日本 U-Japan 2 韩国 U-Korea “IT839” 3 南非 Ubiquitous校园 4 英国 Ambient Wood Project 5 美国哈佛大学 6 模拟游戏 7 麻省理工学院 8 欧洲 Moble ELDIT项目,国内研究现状 2006年6月第十届全球华人计算机教育应用会议，把泛在计算技术和移动通讯技术与“无处不在教育”实践作为“学习环境设计与开发”部分会议专题 10月“泛在信息社会”提出 2008年6月“面向终身教育的泛在学习模式及应用研究” 2009年1月“对泛在时代和传播” 5月“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”开题会 11月“非正式学习、移动学习与泛在学习与研究” 总之，国内其经历了泛在计算、泛在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习等五个阶段的转换过程,概述,缘由 历史上追溯到南宋 ，朱熹：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”。 泛在学习是由“泛在计算”衍生而来，是美国 马克.威士重新审视了计算机和网络应用后 提出的概念。 需要了解的相关概念有：,1 泛在计算也称“普适计算”,是在上世纪80年代末Weiser最先提出 2 泛在网络空间 3 E-learning、M-learning和终身学习,泛在学习（ULearning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。,泛在学习的理念,广义的泛在学习：学习本身是泛在（无处不在）的。 1学习的发生是无处不在； 2学习的需求无处不在； 3学习的资源无处不在。 狭义的泛在学习:指以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习。,国内外定义的不同有,国外有学者将泛在学习定义为泛在计算技术支持下的3A学习,意指任何人(Anyone)可以在任何时间(Any Time)、任何地方(Any place)进行学习。 国内专家认为可以将3A拓展到7A来定义泛在学习:任何人(Anyone),在任何地方(Anywhere),任何时间(Anytime),利用随手可得的学习设备(Any device)、以自己的方式( in Anyway)获取自己所需学习信息(Any contents)与学习支持(Any learning support)。,理论基础,行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 后现代主义学习理论 情境认知学习理论,泛在学习资源,定义：即广泛存在的各种资源，它或者表现为整个互联网拥有的信息资源，或者把整个社会和自然界都设为学习资源。这种资源不仅包括狭义理解的信息资源，也涉及到技术资源、设施资源、人力资源和环境资源,泛在学习是一种无处不在的学习，主要使用的设备有数码学习机、智能手机、PDA、超小型笔记本电脑、MP3、MP4。,曾有文章说在移动学习中移动学习设备是干扰或影响学习的因素，使人感到困惑的是：在泛在学习中，MP3、MP4在现在来讲是很普遍的，而其他的设备似乎对普通人来讲还有一定的困难，这种情况下泛在学习又该如何进行呢？而泛在学习的优势之一“泛在性”又该如何进行呢？,学习资源的三种不同层次,学习形式的发展,泛在学习的目标,创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的教育,泛在学习的特征,按需学习：学习者通告学习对象能够自由高效的得到所需内容 及时学习：利用学习对象能快速及时、即时的进行学习 适量学习：利用学习对象能完整的学习某些知识点，并适而止之,泛在学习的特点,(1)永久性(Permanency) (2)可获取性(Accessibility) (3)即时性(Immediacy) (4)交互性(Interactivity) (5)教学行为的场景性(Situating of instructional activities) (6)适应性(Adaptability) 泛在学习在本质上还具有以下特征:情境性、真实性、自然性、社会性与整合性。,冷思考,1 理想的泛在学习是一个交互性强、无缝的学习空间 2 泛在学习中设备的先进性使学习的泛在成为可能 3 泛在学习的泛在性突破了物理空间和信息空间的制约 4阻碍泛在学习发展的因素,关于泛在学习的研究框架,一是研究如何提供必要的技术支持以构建泛在学习所需要的技术环境 二是研究泛在学习中的学习资源建设 三是研究泛在学习中所蕴含的学习理念 目前对技术支持方面的研究最受关注，其重点是怎样将泛在计算技术用在学习中，营造学习环境,如何将泛在学习与教育教学结合,我们还面临三大研究议题： 其一、如何考虑课堂教学与u技术整合的相关软硬件的开发与设计？ 其二、如何考虑u-computer的架构而改变教与学的经验？ 其三、如何考虑不同型态的可携式装置对教与学的影响？,泛在学习带来的教育理论新取向,一方面，随着无所不在的学习技术的成熟给教育提供了一个新环境，如何将这些理论与环境结合是目前正在研究的热点问题；另一方面，无所不在的学习技术的成熟将为教学活动提供新的认知环境，这些环境会形成新的教学和学习理论。,对我国泛在学习研究的理性思考和建议,1.从宏观层面上看，国家应制定相关政策，合理规划泛在学习的研究 2.从微观层面上看，应加强多部门、多领域的人员共同参与与协作 3.应扩大泛在学习资源开发范畴的研究 4.应坚持用系统的观点看待技术对学习的影响 5.泛在学习应与学习教育融为一体,泛在学习环境的概念模型,（一）概念框架 （二）泛在学习环境的技术实 现 （三）泛在学习环境下的交互类型,（一）概念框架,（二）泛在学习环境的技术实现,泛在学习环境的技术实现主要依赖于泛在计算的技术实现。目前，泛在计算的实现主要有三种概念模式： 1.可穿戴计算模式 2.信息设备模式 3.智能交互空间模式,（三）泛在学习环境下的交互类型,泛在学习的优势,一个优势是具有泛在性。学习者可以在任何地方，任何时间，接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。 另一个优势是计算设备便携先进。,泛在学习在远程开放教育中的作用,使学习没有时空的限制而更自由； 使学习不受设备的限制而更便捷； 使学习内容可选择而提高效率。,远程开放教育的学习模式,自主学习 小组协作学习 集体学习,远程开放教育的存在问题,学习环境 学习效果 学习资源 学习效益,泛在学习的内涵,(一)泛在学习与泛在计算(ubiquitous computing)。 (二)泛在学习与数字学习(e-learning)。 (三)泛在学习与移动学习(mobile learning)。 (四)泛在学习与终身学习( lifelong learning)。 (五)泛在学习与后现代远程教育(Postmodern distance education)。,泛在计算,泛在计算是一种深度嵌入计算模式,通过连接现实世界中一切具有计算能力但规模或尺寸大小不同的设备,达到信息空间与物理空间的融合,在这个融合的空间中,人们可以随时随地、便捷地获得数字化服务。,数字学习,e-learning在广义上常指利用计算机与通信技术来支持学习、优化学习效果。用于支持数字化学习的设备可以是个人计算机、CD-ROM、数字电视、个人数字助理(PDA),移动电话等各种数字设备。交流技术包括网络技术、实际的交流工具(如邮件系统、论坛等)以及其它的一些合作软件等 。,移动学习,移动学习指基于无线通信技术支持的、通过利用具有便携性的移动通信设备(如手机、PDA、笔记本电脑等)进行的学习。,终身学习,终身学习具有两大特点: 一是学习的持续性。 二是学习的情境性。,后现代远程教育