七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案新人教版.docx

7 散文诗二首课题散文诗二首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。课前预习作者简介泰戈尔(18611941)，印度作家、诗人。主要作品有长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本摩吉多塔拉邮局，诗集新月集园丁集飞鸟集等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年以诗集吉檀迦利获得诺贝尔文学奖。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说两个家庭。著有诗集繁星春水，散文集寄小读者樱花赞等。课前预习写作背景金色花是泰戈尔诗集新月集的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。荷叶母亲选自冰心全集第一册（海峡文艺出版社2012年版）。原题作往事（一）之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。读准字音匿笑（n） 沐浴（m） 嗅到（xi） 并蒂（d）祷告（do） 梗（n） 徘徊（pi hui）花瑞（ru） 菡萏（hn dn） 攲斜（q）衍（yn） 遮拦（zh） 荫蔽（yn b）辨清字形祷（do）祈祷 猜（ci）猜谜涛（to）波涛 倩（qin）倩影浴（y）沐浴 瑞（ru）瑞雪裕（y）富裕 揣（chui）揣摩峪（y）嘉峪关 端（dun）端庄理解词语匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。沐浴：洗澡。祷告：向神祈求保佑。嗅：用鼻子辨别气味。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。徘徊：在一个地方来回走动。攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。覆盖：遮盖。慈怜：慈爱怜惜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。新课导入一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写道：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇、无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。新课展开金色花【初读课文，整体感知】自由朗读课文金色花，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？借助“金色花”这个意象来表达的。【精读诗歌，品味诗情】1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。3.文中的孩子是一个怎样的孩子？天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。【感悟精彩句子】1.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。2.第段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？金色花以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。新新课展开荷叶母亲【初读课文，整体感知】1.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。2.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？ 因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。【精读诗歌，品味诗情】1.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。2.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。第段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第段中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”第段中：“雨势并不减退雨点不住地打着”3.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。烦闷 不适意 不宁的心绪4.文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。【品味亮点词语】1.“攲斜”一词有何表达效果？“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护红莲做了铺垫。2.“心中的雨点”指什么？如何理解结尾一段话的内涵？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。【比较阅读，探究异同】仔细阅读本文，探究一下本文与金色花有哪些异同。相同点：都是通过具体的意象来表达母爱。诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花或荷叶上。新课展开不同点：1.感情基调不同：金色花天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱；荷叶母亲温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。2.同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式:金色花:（1）写得充满生活气息，充满童趣变成金色花,在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。在母亲看书时，把影子投到书页上。母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事。最后，母亲问他去哪他不告诉。从中看到了一个调皮、可爱的孩子。（2）母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。（3）充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。（4）意境很美，语言清新自然，描写得活灵活现，有声有色。写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼。（5）泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的童心，一生都怀着对人类的爱。荷叶母亲：（1）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁、红莲首次登场。心情：烦闷 ;环境：繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：开满、亭亭。（2）借景抒情。“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。白瓣儿散漂在水面，如浮萍，无所寄托、无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。虽然看到红莲由菡萏到盛开，但心情仍是不适意！因为红莲被雨点打得左右攲斜，无依无靠。（3）借物喻人。当雨肆意地下着，“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊了一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而揭示主题，表现母爱的伟大。【把握文章主旨】如何理解本诗的主旨？这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。写作方法运用【深入研读，探究方法】金色花富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈”，也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。荷叶母亲语言朴实平淡，宁静而致远。作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。【方法活用，片段作文】亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。150字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。首先让学生通读，整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后比较阅读，探究主题与写法。2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力。3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充。方法指导：品析词语的表达效果品析词语的表达效果，应根据上下文，结合语句原意，从词语的使用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从鉴赏的角度进行评价。这里适合从词语的生动性和形象性角度切入，着重从该词表达的情景分析。素材积累：穿越生死的母爱河南省郑州电视台主持人邱园园因癌症去世，留下了刚满百天的宝宝。在2014年春天的孕检中，邱园园被发现患有恶性肿瘤，为了保住胎儿，她执意拒绝接受化疗。一个是孩子，一个是年轻的生命，如果非要你做出抉择，你选择什么？或许很多人都会说，孩子可以再