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文档简介

做一个专业的班主任,班主任治班策略展示 周刚,一、“随风潜入夜,润物细无声”,(一)角色定位 (二)专业成长,(一)角色定位,1、做一个引路人 (1)关心全面关心学生成长 关心学生的当前发展 关心学生的未来发展为学生终生发展奠基,(2)关怀做学生生命成长的主要“精神关怀者” “精神关怀”(pastoral care)这一术语来自英国,原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在,“精神关怀”一词的使用已超出宗教范围,被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用做精神教育的一个术语。,(一)角色定位,精神关怀的内容,从“知识关怀”到“精神关怀” 关怀学生的心理健康 培养学生的关怀精神,人生发展分为八个阶段,每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”(即“重要他人”)。 美国心理学家埃里克森,2、做一个影响者,重要他人“对个体的自我发展(尤其是在儿童时期)有重要影响的个人和群体,即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。” 顾明远主编的教育大词典(第6卷),3、做一个协调者,班主任与任课教师的关系 任课教师与学生的关系 学生与家长之间的关系,新课改下的角色转换,偏爱型 博爱型 专制型 民主平等型 简单粗暴型 细致耐心型 限制型 开放型 领导者 指导者,威信?,一、以 “才”生威。 二、以“爱”树威。 三、以“德”立威。 四、以“宽”强威。,(二)专业成长,读书反思对话分享,(二)专业成长,(1)读书与书籍对话,享受阅读的精彩 苦练内功,功夫在诗外 窦桂梅的“相由心生” 朱永新的书香校园,(2)反思在反思中提升教育品质 记录班主任的生命成长历程,研究优秀班主任的个案: 魏书生的民主科学; 李镇西的心灵写诗; 万玮的班主任兵法; (3)对话师生共写教育随笔 (4)分享构建网上交流平台,二、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,(一)信仰 (二)科学 (三)艺术,(一)信仰,信仰是支撑 我的自我。学生的自我。,制定班级奋斗目标,一、师生共同的目标 目标:考上高中;口号:把握现在,决战今天 二、不同年级不同使命 初一,实事求是地对学生提出他们力所能及,经过努力能够达得到要求: 保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组织纪律。 上课用心听讲,回家认真完成作业,培养良好的学习习惯。 勤奋地学习,刻苦地学习,为今后的人生打下一个坚实的基础。 讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。,治班理念: 以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心,以阅读、体育锻炼、丰富的课内课外活动为多条途径,实施班级建设生活化、家常化,让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。,(二)科学,一、管理制度大家定 二、治班以“正”,明确班规 三、惩罚制度人性化 四、构建学习型班集体 五、造就优秀班干部队伍,让学生“人人有事做,事事有人做”。 给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的,每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人,就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。,(三)艺术,育心艺术,教育是心灵的艺术。 “请记住,教育首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 苏霍姆林斯基,一、正视现实,阳光心态 二、扫除自卑,乐观自信 三、战胜挫折,勇敢坚强 四、改变自己,换位思考 五、书香班级,涵养心灵 六、感悟亲情,健康成长,树优艺术,“乐观、豁达、积极、向上” 注重育人氛围的营建。,一、榜样的力量是无穷的 二、提供丰富的精神食粮 三、班主任自身的凝聚力和感召力,合作艺术,通过树正气,最后形成“人气”班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚力,就会产生巨大的教育力量。,一、培养班级凝聚力 二、科任教师齐抓共管 三、为集体荣誉而战,促学艺术,怎样使全班整体优化,特别是怎样使中等生、学困生有较大幅度的提高?,一、防差转差,对学生贵在鼓劲 二、未雨绸缪,有的放矢 三、提高讲课艺术水平,是防差转差的关键 四、及时反馈矫正,减少双方失误,是防差转差的重要手段,(一)教育转化 (二)和学生一起成长 (三)排除心理障碍 (四)批评学生的学问,三、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风,教育转化,苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”,1、对后进生充满爱心,2、尊重后进生的人格,3、赏识后进生的优点,5、树立后进生转化的信心,6、学校,家庭,社会要形成合力,7、耐心期待后进生的转化,4、激发后进生的学习兴趣,和学生一起成长,做个好学生其实每个学生都不简单,做个好老师精心引导、潜移默化,做个好朋友把自己的事情告诉学生,排除心理障碍,一、排除自卑心理,发扬其闪光点。,二、排除戒备心理,弥合其融洽点。,三、排除逆反心理,建立其相容点。,四、排除厌学心理,激活其乐学点。,五、排除惰性心理,强化其勤奋点。,批评学生的学问,缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点,避一避:批评学生要注意保护其自尊心,绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生,冷一冷:“对不听话”的学生,外表上故意冷淡,一、不在公开场合点名批评学生或者侮辱学生; 二、不在批评学生时涉及学生生理缺陷; 三、不在学生犯错误时动不动就请家长; 四、不用过激的言辞

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