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文档简介

,语文 课程标准 突破点,重新明确 教学任务,教学重心 下移,充实文化 底蕴,母语学习 发掘潜能,量化要求 明确具体,增加选择,培养思维能力 形成问题意识,语文教学任务,九年义务教育阶段：促使学生基本掌握语言规范，在运用语言的过程中，增加文化积累，提高思想品德修养和思想认识水平。 高中阶段：促使学生发展和提高语言运用能力，增加文化积淀，有较强的问题意识和创新精神。,具体的量化要求:,识字：一、二年级1200个 五年级 2500个 六九年级 3500个,一、二年级2500个 五年级 3500个 六年级后无统一要求,一期课改,二期课改,阅读：一、二年级不少于 5万字 九年课外阅读不少于255万 高中课外阅读不少于240万,一、二年级不少于30万字 九年课外阅读1600万（6倍） 高中阅读不少1000万（4倍）,写作：九年段无明确的数量要求 五年级能写400字记叙文 初中6*500字/一学期 高中5千/一学期，共3万字,九年写30万字，600字/一节课 九年点评、摘抄70万字 高中总量不少于20万字,语文教学重心下移,小学低年级能认2500左右的常用字，至五年级到3500个左右，六年级以后没有统一要求。 小学低年级识写分流，重在识字，写字1000个。 小学注重良好的学习习惯，学会调整学习思路，找到适合自身发展的学习方法。 小学低年级有一定的阅读量、熟记量、背诵量的要求。,注重个性特点，增加选择性,一、阅读、写作要求有弹性： 九年义务教育阶段，课文与课外阅读要注意学生兴趣、爱好、个性特长，写作强调真情实感，鼓励学生写日记、随笔等。 高中阶段，不同发展方向的学生可有选择地进行阅读与写作，鼓励学生课题意识。 二、促使学生在达到基本要求的基础上，达成不同的学习目标。,培养思维能力与问题意识,保护发展学生想象力，培养学生的概括、分析、归纳、演绎、类比、质疑的能力。 鼓励学生发表自己的见解。 要求学生及时发现问题、提出问题、讨论问题，在讨论过程中坚持正确意见，修正不正确的观点。,充实文化底蕴, 培养提高审美能力,增加文言文的阅读量和背诵量。 增加文学作品的阅读量。 有层次地提高文学鉴赏能力和评判能力。,？,1、教学重心下移，小学的课时不够 怎么解决？,2、记叙、说明、议论三种文体的概
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