湖北省宜昌市高中物理第七章机械能守恒定律7.2功教学设计新人教版.docx_第1页
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文档简介

功学情分析功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进行研究和讨论。学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简单重复,而是内容的深化和拓展。教材分析教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生认识的逐步加深。教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用。在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解。再辅以针对性较强的课堂训练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法。教学目标知识与技能:理解功的概念并会运用功的定义式求解功过程与方法:理解正负功的含义,并会解释生活实例情感态度与价值观:功与生活联系非常密切,通过探究功来探究生活实例教学重难点重点:理解功的概念及正负功的意义难点:利用功的定义式解决有关问题教学过程教师活动设计思想一、情境引入生活中能量无处不再,那么能量是通过什么方式在物体之间实现转化的呢?不妨让我们关注一下生活中最常见的现象:买菜。那么提起菜时,我们一般会提到什么位置?为什么不举到胸口甚至头顶?看来,提的越高,我们克服物体的重力做功越多。在初中我们已经学过功的初步知识:物体在力的作用下,并在力的方向上移动了距离,这个力就对物体做了功。那么高中学习做功跟初中学习的功有什么区别呢?2、 定义1、功的定义:一个物体受到力的作用,如果在力的方向上发生一段位移,这个力就对物体做了功。2、做功不可缺少的两个因素: 力 ; 力方向上的位移 。力和位移都是矢量,我们怎么求出力方向上的位移呢?三:合作探究学生小组讨论展示,发动质疑,老师总结探究1、功的计算注意:1、理解公式中每一个字母的意义 2、功是标量,国际单位是焦耳 3、仅适用于恒力做功探究2、正功和负功那么功的正负表示什么呢?注意学生易犯的两种想法:正负表示功的方向或者正负表示功的大小当堂练习:2力F1对物体做了20J的功,力F2对物体做了100J的功,哪个力对物体做的功多?探究3:如何求几个力的总功例1:一个质量 m =150kg的雪橇,受到与水平方向成37斜向上方的拉力F =500N,在水平地面上移动的距离L=5m。雪橇与地面间的滑动摩擦力Ff=100N。求:(1)各力分别对雪橇所做的功. (2)各个力对物体做功的代数和(3)物体所受的合力(4)合力对雪橇做的总功.利用学生展示过程:1、 规范解题格式以及对于公式的理解2、 利用后两问总结求几个力做功的方法当堂检测3两个互相垂直的力F1和F2作用在同一物体上,使物体运动,物体通过一段位移时,力F1对物体做功4J,力F2对物体做功3J,则力F1和F2的合力对物体做功为( ) A.7J B.2J C.5J D.3.5J4.一个质量m4kg的物体,受到与水平方向成37角斜向下方的推力F120N的作用,在水平地面上移动的距离s2m,如图所示物体与地面间的滑动摩擦力为f10N,求:(1)推力F1对物体所做的功;(2)摩擦力f对物体所做的功;(3)外力对物体所做的总功练习: 如图所示,利用斜面从货车上卸货,每包货物的质量m=20kg,斜面倾斜角=370,斜面长度L=0.5m,货物与斜面间的动摩擦因素=0.2,求货物从斜面顶端滑到底端的过程中受到的各力所做的功以及总功。 5、 小结:这节课我们收获了什么?学生归纳,自我小结老师点评升华:我们结论获得的方法都是将实验验证和逻辑推理结合起来,看来今天这节课里,我们每个人都是小科学家!这种精神从伽利略先生开始,在每个伟大的物理学家的身上一代代一直传承下来,跨越了历史的长河,现在照耀在我们的身上,请让我们继续前行,我们坚信:千万次的实验尝试,会换来物理世界的真相!无数次的大胆猜想,可以勾画一个炫酷的物理世界!板书设计:7.2 功利用生活中常见的现象,引发学生思考。温故而知新自主预习,收获新知,提出疑问,合作探究强调矢量分解的运算法则,体会等效替代关系。注意物理公式的物理意义,不能沦为单纯的字母运算。利用三角函数的值域讨论做功的正负由什么决定,加强学生的逻辑思维能力。注意易错点,给学生充足的时间思考。列举熟悉的例子,帮助学生辨析。趁热打铁在实例中体会运用公式解决实际问题的过程,总结多力做功的复杂过程。反复练习与展示,让学生互相指正,互相提高。课后记本节课教学计划完成情况:照常完成? 提前完成? 延

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