大学生创业和高等教育创业教育的兴起.ppt

大学生创业和高等教育创业教育的兴起,,随着信息技术飞速发展和全球经济一体化的迅猛推进，挑战中孕育着很多不应该错过的机遇，“创业”已经成为新时代的关键词。大学生的创业教育越来越受到全世界的关注，这不仅是时代的要求，也是创业教育本身所具有的魅力。,第一节 创业教育概述,第二节 创业教育的国内外背景,第三节 国内外创业教育研究现状与趋势,第四节 大学生创业教育应遵循的原则及意义,一、什么是创业,创业是一种精神，是一种意识，是一种素质；创业不是个人行为，是合作和表率；创业不是牟取暴利，是奉献与无私。创业不但指部分人的创立企业，而是指人类对所有事业的创新和创造。但是，对于这个问题学术界目前还没有统一的说法，仁者见仁，智者见智。,第一节 创业教育概述,Schumpeter（1934）认为，创业就是创新，即创业的过程就是创新的过程，创新者就是创业者，创业者通过创新使自由市场经济的内在矛盾得以克服，从而促使经济得以增长。,Cole (1965)把创业定义为发起、维持和发展以利润为导向的企业的有目的性的行为。,Kirzner（1973）给出的创业概念是与套利交易相联系的，他认为创业就是准确预见下一个市场缺点或不均衡之处的能力。,Leibenstein（1978）认为，公司不一定非要在他们生产能力的外界约束条件下运行，因此，创业就是比你的竞争对手做得更好更强的一种能力。,Stevenson,Roberts 和Grousbeck（1985）认为创业应该是一种被感知到的机会所驱动的行为，而不是被现有资源控制的一种行为。,Weber (1990)提出一个人为了利润而承担风险，去组织和管理一个企业。,Gartner(1990)认为创业的内涵主要表现在创业者的个人特性和他的创业行为结果两个方面。,（一）国外学者的观点,（二）国内学者的观点,宋克勤 认为创业是创业者通过发现和识别商业机会， 组织各种资源提供产品或服务，以创造价值的过程。创业包括创业者、商业机会、组织和资源等要素。 张健、姜彦福和林强 认为创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象，不同学科都从其独特的研究视角进行观察和研究，这些学科包括经济学、心理学、社会学、人类学、管理学等，而在各个学科领域又衍生出不同的创业研究方向。 郁义鸿等 认为创业和创业者的定义是密不可分的。创业就是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务并实现其潜在价值的过程。 刘健钧 则强调创业是一种创建企业的过程或活动。创业与创新有着必然的联系,但创新并不必然地导致创业活动。 罗天虎 认为社会上的个人或群体为了改变现状、造福后人，依靠自己的力量创造财富的艰苦奋斗过程，是开创事业和积累财富的过程，创业活动具有开拓性、自主性和功利性等基本特征。,比较一致的关于创业的定义的看法:,创业必须是一个创造的过程；创业需要贡献时间和付出努力；创业要承担必然存在的相应财务的、精神的和社会的风险；创业给创业者丰厚的金钱的回报、个人的满足和独立自主等。,美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会 对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是这样一种过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动；创业内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办的一个企业，当然也包括对企业管理过程的介绍，例如商业计划、资金筹措、市场营销、现金流量分析等。 美国百森商学院的蒂蒙斯教授 认为学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。真正意义上的创业教育，应当着眼于未来几代人设定“创业遗传代码”，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。蒂蒙斯的这种前瞻性的创业教育理念，实质上是一种面向“创业”革命”开发人力资源的教育创新。,（一）国外学者的观点,二、什么是创业教育,（二）国内学者的观点,胡晓风 认为创业教育的培养目标是根据综合技术原理，培养具有从事一定职业和创造相结合的教育。 徐辉 认为创业教育是广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养具有开创性的个性的教育；狭义的创业教育则是与职业培训结合在一起的。 曹威麟与李德才 强调创业教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基础上，综合素质与开创型个性得到培养和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。 张玉利 认为创业教育并非专指激发学员开展个体创业活动，而是培养学员创业型思维和企业家式的管理技能。 牛泽民和雄飞 认为创业教育不应仅仅局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力。 徐华平 认为创业教育是创业就业教育的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且认为创业教育是一种素质教育形式，是以提高学生的创业素质和修养为核心即创业素养的教育，是高校正在实施的素质教育的有机组成部分。,广义的创业教育是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，培养学生的创新能力、实践能力，提高学生的整体素质，增强学生的创业意识。,狭义的创业教育是指“对学生创业能力的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。 创业教育概念的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，也是高等教育国际化与大众化的必然结果。,三 、创业教育的目的,（一）激发学生的创业意识,（二）传授相关的创业知识,（三）培养学生的创业能力,（四）降低学生的创业风险,（一）激发学生的创业意识,创业教育要使学生了解当前我国严峻的就业形势和巨大的社会就业压力，认识创业是解决中国社会就业问题的重要途径，创业可以为国民经济注入新鲜活力。高校开展创业教育就是要重视营造创业氛围，使学生转变就业观念，培养创业意识和创业精神。 一是培养自信心； 二是培养积极的处事态度、良好的行为方式和严谨的工作作风； 三是培养社会责任感； 四是培养竞争意识和竞争精神，敢于超越别人，具有争取成功的勇气； 五是培养坚韧不拔的毅力，愈挫愈勇的精神。,（二）传授相关的创业知识,首先，扎实深厚的专业知识和全面、广博的非专业知识是创业的基础。扎实的专业知识即为学生创业创造条件，也决定学生创业的特点。 其次，相关的商业知识也是必备的，如商品交换、商品流通等的知识。 第三，有关企业管理方面的知识如人事管理、财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识，是合理利用企业资源、提高企业运营所必需的。 第四，相关法规知识也是不可缺少的。如工商注册登记、合同法、财务、知识产权保护等方面的知识，都为学生顺利创业所必备。,（三）培养学生的创业能力,创业教育还要注意培养学生的创业能力。尽管创业能力的具备并不决定创业者的成功，但这些能力的高低强弱确实从根本上影响创业者成功概率和创业的发展。 创业能力的多元性决定创业教育的多元性。创业能力可以通过课堂教学得到提高，但又不能仅局限于课堂教育。创业实习与实践都是很好的提高创业能力和水平的途径。因此，高校开展创业教育注重开展适当的活动，并要创造条件为学生提供创业实习和实践的机会，以便学生“从战争中学习战争”。,（四）降低学生的创业风险,市场的风险无处不在。有数据表明，我国约40%的企业在开业一年内倒闭，能生存五年的只有20%左右。 美国是市场经济很发达的国家，国家创建和经营管理企业的素质很高，但即使在这样的国家，在2002年新成立的550，100家企业的同时，登记破产的企业也达到38，155家。,四、创业教育的特点,特点,五、高校创业教育的内容,（四）构建创业综合知识网络,（一）树立创业意识,（二）创业能力的培养,（三）创业心理品质的培养,（一）树立创业意识,创业意识是创业能力形成的动因，它由创业需要、动机、兴趣、理想、世界观等几个方面组成，是人们从事创业活动的强大内驱力。 凡成功的创业都建立在社会道德感、社会责任感的基础之上，因此，创业意识的培养不局限于创业的自我意识的培养，更要培养创业的社会意识。 要结合社会发展的需要，根据学生的自身条件和个人兴趣培养他们的创业自我意识和社会意识。要使他们学会将自己的需要、兴趣同社会的需要结合在一起，树立起为社会作贡献的远大职业理想和宏伟志向，只有这样才能善于发现和把握创业的机遇。,（二）创业能力的培养,创业能力是培养学生进行创业所应具备的知识和能力。它包括专业能力、方法能力和社会能力三大类。 创业能力的形成需要创业者具有较高的智商和情商，是一种高层次的综合能力。 专业能力是创业能力中最基本的能力，是人们从事某一特定职业所必需的本领。只有具备一定的专业能力才能从事该专业的创业实践活动。这种专业能力包括创办企业中主要职业岗位的必备从业能力;接受和理解与新办企业经营管理方向有关的新技术的能力以及把环保、质量经济等知识和法律、法规运用于本行业实际的能力。 方法能力是创业的基础能力，是指创业者在创业过程中所需要的工作方法。如:接受和处理事物的能力；捕捉商机的能力；分析决策的能力；创新能力和理财的能力等。 社会能力是创业的过程中需要的行为能力，主要指与非智力因素有关的能力，如人际交往、合作、自我约束、适应变化和承受挫折的能力等。,（三）创业心理品质的培养,创业是艰苦的，中间会遇到各种各样的困难、挫折，甚至有失败的可能，所以学生在创业过程中必须拥有良好的创业心理。 创业心理品质主要由意志和情感组成，包括独立性，敢为性，适应性，合作性和健康情感等。在培训中应注重意志力和情感调节方面的培养。根据学生的不同特点，帮助他们正确了解自己，正确认识社会，认识到创业的艰难，形成吃苦耐劳、谦虚宽容、坚韧不拔的创业心理，以提高其对市场变化的心理应变能力，这是决定创业成功的必不可少的心理力量。,（四）构建创业综合知识网络,创业活动涉及到方方面面，譬如涉及到法律法规、职业道德等方面的知识，还要受到工商、税务、金融、保险、环保等诸方面因素的影响，因此需要向学生传授和创业有关的社会综合知识，让他们有所了解，这也应是创业能力培养的一个重要方面。,六、创业教育与高等教育之间的关系,创业教育的发展会和高等教育紧密结合在一起，高等教育是基础，创业教育是实践、应用与发展，二者不能相互替代，但必须相互支持与促进。通过创业教育的探索与尝试，也会为中国高等教育的发展提供方法与理论的指引，并有可能进一步挖掘出高等教育对国家经济发展的直接支持点所在。,第二节 创业教育的国内外背景,美国是最早进行创业研究和创业教育的国家，创业教育在中国也已经成为高等教育大众化教育改革发展所面临的重要任务和热点问题之一，为了开展切实有针对性的创业教育，全面了解和掌握创业教育的基本问题，必须对创业教育的国内外背景加以考察，这是广大教育工作者义不容辞的责任和义务。,一、创业教育的国外背景,20世纪90年代以来，美国经济高速增长堪称当代经济奇迹。未来学家约翰奈斯彼特认为：创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。他分析了19651984年间美国的就业结构，发现就业机会都是中小企业创造的，并且都是创业型和创新型企业创造的。在美国,有2000多万个中小企业,占全国总数的98.8,创造了全国50以上的国内生产总值,提供的就业机会占到了服务业的60,制造业的50 和工业的70 ,产品出口额也占到总出口额的30 。在日本,企业总数的99 是中小企业,中小企业从业人员占总从业人员的78 ,产值所占GDP的比例达50 以上。在欧盟,中小企业的数量更占到了99.82 ,创造的就业机会和产值也分别达到了70 和55 ,中小企业被誉为创造就业岗位的机器。,二、创业教育的国内背景,目前我国的改革已经进入到攻坚阶段,产业结构正在进一步优化和调整,人民生活水平正在稳步提高,如何在这种情况下保持国民经济的持续快速增长势头已成为一个重要问题。专家与学者们对此都在进行深入与探讨，从国际经验来看,中小企业的发展与活力往往会成为这个阶段国家经济增长的一个重要原动力。,2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万人，增幅达到32。截止2004年9月初，毕业生平均就业率为73，实现就业人数204万人，也就是说还有约76万名大学生无法及时就业。2005年同样延续了这一状况，毕业生持续增长，大学生就业形势十分严峻。,表 2001-2006年高校毕业生就业情况表,资料来源：根据教育部公布数据及历年教育事业统计公报分析所得。 注：就业率统计时间为2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初；2005、2006年为分析所得数据。 更严峻的形势是，这种就业状况在今后几年内不会自然解决，主要原因是我国20世纪80年代生育高峰期出生的人口正在不断进入劳动年龄，并且高等教育招生的规模将在稳定增长的前提下保持相当的水平。,通过表1我们可以得到更直观的比较与认识,第三节 国内外创业教育研究现状与趋势,进入21世纪，美国的创业教育逐渐走向成熟，社会对创业教育的关注程度与日俱增。在中国，对大学生的创业教育还只是处于起步阶段，没有形成完整、系统的创业教育理论和体系。了解国内外创业教育的现状可以发现不足，找出差距，预测其趋势。,（二）、创业学成为美国商学院和工程学院发展最快的学科领域，1999年有超过1100所学院和大学开设这一领域的课程。目前，创业教育在美国己形成一个相当完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育，而创业学研究则成为创业教育的有力支撑。,一、国外创业教育的开展情况,（一）、美国大学的创业教育和大学生的创业活动开始活跃。1983年，美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，之后麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学都相继举办了这类竞赛，并逐步形成每年举办一次的制度。从那时起，一场轰轰烈烈的创业革命在美国兴起,（三）、国外创业教育还十分重视从事创业教育教师的创业实践,要求有关认课教师首先要有进行创业教育的相关内容的体验。,二、国外创业教育的新趋势,三、国内创业教育