重庆市高中地理课程改革成就,问题,对策.ppt

重庆市高中地理 课程改革的成就、问题、对策,小组成员：文海燕（组长） 邓超（副组长） 鲁云 赵季伟 郑雯婷 杨玉华 谭秋云,小组成员：,目录,课程改革的主要内容,课题研究的方法,课改实施现状的调查与分析,课改的成就、问题及对策,附录,05,04,03,02,01,1、重庆市高中地理课程改革的主要内容,课 时,执行时间,所用教材,课程设置,2010年9月,一周2课时 ：,人教版地理必修1、必修2、必修3，选修5、 选修6,2、课题研究的方法,访谈法,问卷调查法,文献资料法,教师年龄结构呈年轻态 从学历推测，高中地理老师基本是本科及以上学历，地理教师的素质还是较高的，专业知识扎实,3、课改实施现状的调查与分析,从课程资源的利用上来看，都能够很好的利用地理课程资源。 从教学方式来看，基本上都是采用的是讲授与探究结合。说明老师们都能跟上新课改的步伐，能够将新课改的理论付诸实践。 从参加课改培训的情况来看，老师们都能积极地参与培训以不断提高自身的教学能力。,课改实施现状的调查与分析,在对教师的评价方面，学生的考试成绩是目前评价高中地理教师教育水平的主要方面，同时也注重学生及家长的评价，也有比赛获奖及科研成果。由此可知学生的成绩成为评价老师最重要的一个因素。,学生的考试成绩以及平时表现是对学生评价主要的方面，而学生的自评与互评很少，说明很少有学生参与到评价中，老师对学生的评价占主导，学生在评价中的地位被忽视。并且建立成长档案更少，由此可知，老师对学生的评价观念上仍然一定的滞后性。,课改实施现状的调查与分析,由第一个问题知，教师认为自己在教学方法、现代信息技术方面很待提高，课堂管理、学科专业知识、教学研究能力等方面仍需改进。 然而，在老师们看来新课程改革实施仍然面临一些困难，比如高考制度的影响，地理课程地位低不受重视等问题。,课改实施现状的调查与分析,4、课改的成就、问题及对策 4.1成就,评价方式多样化,评价学生不仅仅从考试成绩，还注重平时表现及综合能力,教师专业化要求更高,任教老师基本上都是本科及以上学历，硕士学历的老师逐渐增多，对专业要求更高,教学资源的丰富化,多媒体，各种教具等校内外资源的的应用普遍,选修深化区域地理,除开设人教版选修两门外，还开设“区域地理”课程，丰富了教学内容,教学方式多样化,采用教授与探究结合的方式，表现出老师的引导作用与学生的主体地位,4.2问题,01,高考改革的滞后,02,评价体系不够完善,03,教学课时紧张,04,活动形式较少,05,知识缺乏衔接,02,评价体系不够完善,03,教学课时紧张,04,活动形式较少,05,知识缺乏衔接,高考制度是影响新课程实施的最大阻碍因素。对学生以及对老师的评价与学生的成绩有很大的关系，并且学校强调升学率，导致学生的综合素质被忽略。,01,高考改革的滞后,01,高考改革的滞后,03,教学课时紧张,04,活动形式较少,05,知识缺乏衔接,02,评价体系不够完善,从教育部门对学校的评价，学校对教师的评价，教师对学生的评价自上而下都是以学生的成绩和升学率作为主要对的评价指标，误导着学生以分数为目标，而新课程提倡的多元化评价和发展性评价体系难以建立。高中地理课改实施难以取得进展。,02,评价体系不够完善,04,活动形式较少,05,知识缺乏衔接,03,大部分地理老师认为，高中地理课程一部分结构不够系统、完整。而需要给学生传授的知识量大。老师也倍感压力，学生的相关能力的培养困难。,教学课时紧张,01,高考改革的滞后,02,评价体系不够完善,03,教学课时紧张,05,知识缺乏衔接,04,活动形式较少,地理这门学科，实践性强，然后由于课时量少以及受传统观念的影响较大，仍然局限于课堂，很少“走出去”学习。,01,高考改革的滞后,02,评价体系不够完善,03,教学课时紧张,04,活动形式较少,05,知识缺乏衔接,主要是初高中地理知识缺乏衔接，初中普遍不重视地理，也不参加中考。为此，初中老师不重视地理教学，导致学生对地理兴趣的淡化，再加上初三不学地理，初高中的知识衔接更难。,4.3对策与建议,（1）评价体系的完善。要秉承“全面、多元、发展”的评价理念面始终贯彻结合定量评价与定性评价、过程性评价与终结性评价、全面评价与单项评价、反思性评价与激励性评价的原则、阶段性评价与日常性评价。 （2）适当增加课时。增加课时的目的是为了更好的让学生参与活动也研究，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题，解决问题的能力。 （3）改进部分老师传统教学理念。跟上新课程改革的步伐，学校要对这部分老师进行沟通 通，建议他们积极参与课改培训。,对策与建议,（4）加强初高中知识的衔接。建议教育局把初中地理纳入中考。 （5）校内外课程资源开发与利用的策略。比如建设地理实践基地、构建情景要素信息库等。 （6）家庭教育与学校教育结合。学校和教师可以采用家长会，讲座等交流的方式宣传新课程的理念和实施新课程的必要性，让学生家长意识到考试成绩不是评价学生唯一的标准，并且告诉他们应试教育不能实现学生的全面发展和终身发展。 （7）教师应多参加培训。老师要多关注地理学科前沿问题以及地理教学研究成果的学习，拓展专业知识，除此之外学习教育心理学相关知识，关注学生的身心健康。,结论,高中地理课程改革本是一件艰巨的任务，但同时是一个在探索中循序渐进的过程，重庆的课改已然实施将近5年时间了，虽然目前已经取得了一定的成就，但是仍然面临着一些问题，这就要求教育工作者要及时发现问题、解决问题，不断地改进，只有这样才能有一个迎接2017年的全面课改的信心。 由于条件有限，研究对象、研究内容范围较窄，调查