24.蝴蝶的家教学反思一_第1页
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蝴蝶的家教学反思沧州市迎宾路小学 伊曼这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。第一自然段的教学，抓住“喧嚷”和“震撼”等词语，体会狂风暴雨来临时蝴蝶是多么无助。品读之后，一个学生说：“拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！”另一个学生说：“轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是难为蝴蝶吗？”我又提出一个问题：“假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？”学生或读或说，翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。我们准确体会到了作者着急的心情。“是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的着急。”最后我问：“作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？”一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。听了学生的表达，我觉得他们一定和作者产生了共鸣，读文的同时，也跟作者来了一次心灵的沟通。关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，
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