25、挑山工教学反思二.doc

挑山工教学反思 挑山工是北师大版四年级下册第十一单元的一篇主体课文。这是一篇散文，记叙了作者冯骥才登泰山时从一位挑山工身上受到启发的事情。课文夹叙夹议，通过自己的见闻和与挑山工的对话说明了干什么事都应该脚踏实地、坚持不懈的道理。 本单元的重点是揣摩含义深刻的句子，要求学生先理解字面意思，再理解含着的意思，由于我们班的学生基础不是最好，于是，我让学生反复围绕重点句读悟，尤其是让感悟到挑山工是个坚持不懈的挑山工的学生说说自己的想法与理由，并找到文中相应的词句充分感悟。难点要化时间重点解决好。“折尺路线”，及挑山工为什么走折尺路线？比较难理解，我反复考虑，觉得让学生画一画，走一走会好些。课堂上让学生自由画，并请一个学生上黑板画，两个学生在讲台上示范走一走，同学们都能理解走的路线，可不明白挑山工为什么舍近求远，这里的学生大部分没登过山，更不能体会“与游人一样，膝盖受不了”，多让学生交流，明白他们走这一线路的理由。 回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方： 1谈话导入，问题激趣。上课伊始，我板书课题，调动学生已有的了解，初步解题，然后设疑激发学生求知欲望，让学生确定学习目标进行学习，做到抓住重点，详略得当。 2巧用视频，解决难题。课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，学生边看，教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，解决了“折尺形路线“的难题。 3大胆取舍，突出重点。文章篇幅过长，要想在一节课内完成教学目标，就要尝试大胆取舍，经过反复分析文章内容，最后，我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的外貌和语言。结合语境，理解词义及含义深刻的句子，体会学习作者抓住人物外貌典型特征进行描写，突出人物特点的描写方法，培养学生的写作能力。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。这样处理既能让学生学习作者在人物描写方法上的特点，又领悟了挑山工精神内涵。 4引导学习，层层深入。在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，在文中用波浪线画出相应答案。并指导学生从读学写，做到促写。通过训练学生运用关联词语，培养了学生的概括课文主要内容的能力，能抓住重点语句体会文章所要表达的内容，为学生写作打下基础。接着组织学生边读边感悟理解，品味挑山工话语，体会挑山工精神的内涵，达到深化主题，明确人生哲理的作用。教学是一门遗憾的艺术，本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。 不足之处：1激情过于泛滥。挑山工应该是比较朴实的，学生泛读他的话时，声音过于激昂，不符合人物性格。以后的教学中，我应该多注意引导学生根据具体的语言环境选择相应的读书方式和情感。2评价不够客观。我在处理课堂评价语言时，只顾表扬，没有达到客观品评，对学生学习发展没有起到积极的引导作用，对学生的表扬用词也比较单调。在以后的教学中，应该努力抓住课堂生成，给予学生客观评价，使评价语言起到促进学生学习发展