27.校园交响诗 教学反思三

27 校园交响诗教学反思校园交响诗是语文版六年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。全文是以小标题的形式从五个方面写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。本课的教学重点是读懂课文内容，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱与感激之情；难点是理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.抓住题目，理解课文主要内容。这篇课文的题目是以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。首先，在学生熟读课文的基础上，我引导学生思考：想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？然后，引导学生再次朗读课文，抓住文中的五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”，让学生了解到课文是从从不同的角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。最后，让学生说一说课文的每一个部分分别写了什么内容，读了以后有什么感受。2.感情朗读，感悟作者写作意图。课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中，我把重点放在指导学生“朗读感悟”上。通过指导学生有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜美，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和寄托的无限希望。同时通过朗读、背诵，很好地体味并积累课文中生动优美的语言。 3.口语交际，训练口头表达能力。教学完成以后，我设计了一个口语交际活动：同学们即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话想说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感想吧！让学生畅所欲言，多层次、多角度地谈一谈对学校、老师、同学、校园中的人和事、景和物的感受和看法，抒发自己心中的情感，表达自己对母校的留恋之情。二、教学收获（思得） 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生理解课文中运用的比喻、象征手法的作用和意义。比如，树根部分中写“我们”长大了，成材了，“我们”是“桃花李花”，“我们”是“丰硕的果实”，而老师就是那深藏地下的“哺育我们的树根”，“是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”这里写出“我们”永远不会忘记老师从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根。”“让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。”这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。通过朗读、思考、交流和讨论，学生明白了比喻的和象征手法的运用，让课文的语言更加形象优美，更加富有韵味。三、不足之处（思失） 当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。课文用小标题的方式，从不同的角度写了校园的五个不同的场景，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。这种写作方式新颖独特，应该指导学生尝试着把这种写法应用到自己的习作实践中去。比如，“语文百花六”中的习作感谢母校，就可以指导学生用小标题的方式去写作。四、改进措施（思改） 如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，在学生熟读课文的基础上，围绕课文题目，抓住课文的五个小标题，引导学生思考“想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？”初步把握课文的主要内容；其次，结合课文内容，指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中，结合生活实际，谈一谈读了课文有什么体会和感受。然后，抓住重点语句，反复朗读，认识比喻、象征等修辞手法的运用的好处，积累课文中优美生动的语言，指导