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11单元挑山工教学反思挑山工是当代作家冯骥才写的一篇散文。写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：本文教学目标是从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。为达到这一目标，我在教学时主要同归下面几个方法进行，取得了一定的效果。首先初读课文整体感知，了解挑山工的有关情况。让学生选择自己喜欢的方式读课文。读后谈话。教师了解学生自读自悟的情况，启发学生思考：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。接着细读课文，理清文章思路。先引导学生思考：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？指导学生理清文章的思路。在理清文章的思路后，引导学生精读课文,深入理解课文内容。读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。画。画出含义深刻的句子。指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。、理解“挑山工走折尺形路线”这一部分。先指名读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形路线图,从挑山工走的路线中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形路线的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。、用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,教师可先让学生认真想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。、让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；再读课文,进行分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？教师引导学生讨论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：课文中课件出示挑山工说的话的时候，教师只是讲解，没有指导学生如何朗读,在读中感悟。学生因此没有有感情地朗读挑山工的话，也不能感悟挑山工说的话的深刻含义。另外由于对学情不太了解，课堂教师讲解太多，课堂时间略显不足，很难完成任务。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：我在课文讲解时注重指导朗读，让学生在读中感悟。上面所说的问题我这样解决：让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此基础上有感情地朗读挑山工的话。在教学此课时，无需太多的言语，由学生自己找出关键句子，生问生答，达到了自学的高潮，老师只要轻点主题，引导学生体会本文在写法上
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