中央财经大学创业教育的实践与探索.ppt

创业教育的实践与探索 中央财经大学副校长：史建平教授,2009年4月22日,2,内容概要,一、国内外创业教育现状,二、中央财经大学开展创业教育历程,三、中央财经大学的创业教育模式,四、项目开展的组织与制度保障,五、项目特色与推广情况,六、进一步开展创业教育的设想,3,一、国内外创业教育现状,创业教育始于20世纪40年代的美国。在欧美国家得到了迅速发展，形成了较为系统的创业教育体系，联合国教科文组织将创业教育称为继学历教育和职业教育之后的“第三本护照”。 我国创业教育始于20世纪90年代末，2002年，教育部指定9所院校作为创业教育试点高校，教育部高教司开始组织高等院校创业教育骨干教师高级研修班，迄今为止已举办6届。,4,我国创业教育中存在的突出问题,我国创业教育尚处于起步阶段，与发达国家相比还存在一定差距： 创业教育与经济社会发展对人才的需求存在距离； 缺乏有针对性、本土化的课程体系； 创业教育缺乏系统性，与创业研究严重脱节； 传统的工商管理教学模式不适于创业教育等。,5,财经院校的特点与创业教育模式研究的必要性,财经院校的三大特点： 一是学科和课程设置涵盖了创业活动的各个方面（包括商业机会挖掘、企业定位与战略制定、筹资与资本运营、渠道网络建设、市场推广与宣传等）； 二是与工科院校侧重于技术教育和技术创新相对应，财经院校更侧重于技术成果的商业化及商业运作； 三是财经院校学生的思维较为活跃，在公司创业与管理创新等方面具有比较优势。,6,二、中央财经大学开展创业教育历程,中央财经大学从2003年开始有针对性地开展创业教育，逐步确定了创业教育的目标，形成了较为清晰的创业教育思路。,“美国创业教育之父”蒂蒙斯教授（J. Timmons）将创业活动划分为两大类，即“生存型创业”和“机会型创业”。课题组认为，作为高等教育机构，大学创业教育应该以培养“机会型创业者”为主要目标，只有这样才能发挥大学的优势，实现真正意义上的“以创业促就业”。,中央财经大学创业教育的目标： 培养具有创新能力和企业家精神的未来创业者。,7,思 路,1以教育教学改革为突破口，加强创业教育理论研究和国际比较研究，在借鉴国际先进经验的同时，结合本校的学科特点和师资优势从普及性创业教育、系统性创业教育及创业实践活动等3方面入手探索财经院校的创业教育模式。 2努力实现创业研究与创业教育的有机融合，加强对创业活动和创业教育领域的科学研究，在为创业教育提供第一手“鲜活素材”的同时，打造一支适应创业教育发展需求的师资队伍。 3.打破学院、专业和班级的限制，在全校范围内选拔有创业潜质的学生组建“创业先锋班”，进行为期3年的系统创业教育与实训，在实践中逐步完善我校的创业教育体系。,8,三个阶段,2003年10月至2005年2月，萌芽阶段。从2003年开始进行创业教育的尝试，创业学教材于2004年10月由清华大学出版社出版。财经类院校创业教育模式研究与实践课题被列为中央财经大学教育教学改革基金特别重点支持项目。 2005年3月至2007年8月，快速发展阶段。课题组以教育教学改革为突破口开始探索财经类院校创业教育模式，提出了跨专业组建创业先锋班开展系统创业教育的构想，并与日本大阪商业大学开展了创业教育领域的国际合作。 2007年9月至今，系统发展阶段。课题组加强了创业教育的理论研究，开展“同侪学习”、“基于问题的学习”等教学方法研究。举办了“首届中国创业教育论坛”、“中日创业教育国际研讨会”，承办了国际劳工组织和团中央主办的“KAB年会”。,9,项目开展情况,2004年财经类院校创业教育模式研究与实践课题被列为中央财经大学教育教学改革基金特别重点支持项目。 2005年2月，创业学作为全校公共选修课正式开课，正式开始普及性创业教育。 项目2005年被评选为北京市教育教学改革基金立项资助项目。 2005年创业先锋班开始招生，迄今已经招收4届，首届毕业生已经顺利毕业。 2007年9月，课题组申报的“中央财经大学创业教育基地”项目通过评审成为教育部首批人才培养模式创新试验区。 2008年12月，项目获得北京市教学成果一等奖。,10,三、中央财经大学的创业教育模式,图1 中央财经大学的创业教育体系,普及性创业教育,系统性创业教育,创业实践活动,在全校范围内开设创业学相关课程 作为就业指导的创业教育, 选拔部分学生组成创业先锋班 制定为期3年的系统创业教育方案 小班授课与导师制、课程讲授与演习的结合,创业计划大赛 创业家论坛 创业实践模拟 创业实习 创业咖啡 KAB俱乐部、虚拟公司,中央财经大学 创业教育体系,11,四、项目开展的组织与制度保障,成立了专门的教学研究管理机构对创业教育进行统一管理，推出了一系列激励制度以鼓励专业教师参与创业教育。如： 1. 教学研究管理机构：创业教育研究所等 2. 教师激励制度 创业先锋班授课工作量按1.5的系数计算； 组织教师参加教育部创业教育骨干教师高级研修班（7人次）； 组织教师参加美国百森商学院创业教育高级研修班（2人次）； 组织教师参加KAB师资培训班（2人次）等培训； 设立专项资金邀请实业界人士进入课堂与学生交流； 鼓励创业先锋班任课教师参加相关领域的国内外学术活动等。 3. 企业家导师制度 从2007年9月开始，学校相继聘请了18名企业家为创业导师。,12,四、项目开展的组织与制度保障,创业教育管理委员会,教学指导委员会,运营委员会,创业教育研究所,实习基地,实验室,中财创业园,创业基金,创业先锋班,图2 创业教育管理机构示意图,13,五、项目特色与推广情况,一是以教育教学改革为龙头、以课程体系建设为重点开展创业教育，形成了普及性创业教育、系统性创业教育和创业实践活动相结合的财经类院校创业教育模式，有效地解决了当前我国创业教育中存在的突出问题。 二是紧紧把握国际创业教育发展的潮流，与欧洲、日本的高校开展了创业教育领域的实质性合作。 我校与全球商学院联盟开展的创业咖啡(Start-up Caf)项目正式运营。 我校与日本大阪商业大学签署了关于在创业教育领域开展合作交流的备忘录，每年在北京、大阪两地轮流举办中日创业教育研讨会迄今已经举办3届。 主办了首届中国创业教育论坛 。,14,五、项目特色与推广情况,成果的推广应用： 2007年9月，中央财经大学创业教育基地入选国家级人才培养模式创新试验区 被团中央、全国青联、国际劳工组织授予“大学生KAB创业教育基地” 在教育研究等国内外刊物发表论文25篇，出版专著3部、教材6部； 媒体报道。中国教育报、中国青年报（创业版）、证券日报（创业版）、北京教育等主流媒体都对项目进行过详细报道，中青在线等网络媒体还对创业教育论坛等大型活动进行现场直播； 参加创业教育领域各类研讨会和培训班，与参会高校代表进行面对面的交流，项目的部分成果已经被南京财经大学、北京工商大学、温州大学等高校借鉴； 项目组还于2007年9月举办了首届中国创业教育论坛，与参会的30余所院校的代表进行了深入交流。,15,六、下一开展创业教育的思考,以中央财经大学创业教育基地为依托，长期系统地开展创业教育； 努力做到教育教学、科学研究与实践实训的有机结合； 进一步完善创业先锋班的教学管理，加强在校生与毕业生的沟通与交流； 设立创业基金，加强学生的创业实践指导； 与中央财经大学财经创业园、中央财经大学留学人员创业园等机构合作，为学生提供创业实践的平台。,16,完善创业教育模式,中央财经大学创业教育基地,教育教学,图3 中央财经大学创业教育基地,中央财经大学创业基金,中央财大财经创业园 中央财大留学人员创业园,普及性创业教育（面向全校开设创业课程） 系统性创业教育（创业先锋班）,实践实训,（1）实验室（现代工商管理实验室、ERP实验室、创业实验室） （2）校外实习基地（11个）,科学研究,（1）