简化优化,让课堂教学增效.ppt

,简化，优化，让课堂教学增效,北京小学 吉春亚,思考：寓言教学的主要目标是什么？,我们从纪昌学射中明白了什么道理？ 全班学生人数 27人 100 % 学习要谦虚 2人 74% 学习要刻苦 13人 481% 学习要练基本功 9人 333% 学习要苦练基本功 3人 111% 资料来源：某市长寿桥小学四3班 2008年3月28日,正确的答案： 无论学什么本领，都要坚持不懈地苦练这门技艺的基本功，只有当基本功练得非常扎实了，才有可能真正获得成功。,案例二：,一 导入新课，揭示课题 二、整体感知，概括故事 三、品读课文，体会寓意。 1、了解学情，得知已明了的寓意 2、品扁鹊话语，感受“防微杜渐”。 3、读蔡桓公言行，感受“讳疾忌医” 四、总结收获，升华寓意,扁鹊治病,不是所有的单元都是适合整体教学的。必须找到一个合适的切入点,一、简化：促课堂教学增效,1、通过预习，已经会的不再费时间。,教学导入简要求实 字词学习落实到位 概括内容人人学会 阅读话题指向目标 重(难)点攻破达标 板书设计有助达标 资料引入利于达标,2、每环节与目标紧密联系。,3、在重点难点处下功夫,案例1：,案例2,案例2,不是所有的单元都是适合整体教学的。必须找到一个合适的切入点,二、优化：让课堂教学增效,（一）什么是优化,1.为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”； 2.为了在某一方面更加出色而去其糟粕； 3. 为了在某方面更优秀而放弃其他不太重要的方面； 4. 使某人/某物变得更优秀的方法/技术等。,巧,（一）优化的具体做法,1、复习、话题切入巧,2、重点，难点突破妙,3、拓展， 作业练习优,爱迪生救妈妈,师：小爱迪生来了，手拿着小魔镜子来了。魔镜的正面是我们上节课的学的词语，背面是什么呢？不告诉你们，等你们把这些词语都认读了，就自然了。 出示：急性阑尾炎 一溜烟似的 检查 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃 师：魔镜的背面是什么呢？ 生：电灯、电话、留声机 电影 电报 印刷机 电车 留声机 师：这些可都是爱迪生发明的。他的一生发明了2千多产品。小时候的他就非常聪明 板书：聪明。,尊严,默写： 维持 橡皮 百货商店 奔驰 馈赠 道德难题 一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一笔巨大的财富。 学生默写完成后订正。 师：回忆一下，父亲遇到了怎样的一个道德难题？ 生：父亲买了奖券，替库伯也买了一张，是库伯的一张得了奖-一辆百货商店赠送的奔驰牌汽车。是把这辆车还给库伯还是自己留着。 师：（板书：还？ 留？）,圆明园的毁灭,圆明园的毁灭是文化史上（不可估量）的损失 布局（众星拱月） 昔日的辉煌 园内（建筑宏伟） 珍藏（奇珍异宝） 园林与建筑艺术的瑰宝，化成（一片灰烬）,一一、回顾复习，感知内容 师：同学们，让我们把上节课学习所得晒一晒。 课件出示： 主人公：严监生 财产：（大富翁） 学历：最高学府国子监读书。 身体状况：病一日重似一日，再不回头。喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。 补充介绍 大富豪： 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选儒林外史 师：片段向我们诉说了一个极有讽刺意味的故事情节。请说说。 生：严监生奄奄一息之际惦记两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。,不是所有的单元都是适合整体教学的。必须找到一个合适的切入点,2、重点，难点突破妙,不是所有的单元都是适合整体教学的。必须找到一个合适的切入点,晏子使楚,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,大自然的启示 四年级下册第三单元模块教学设计,第一版块生字词学习及词语盘点，初读课文。（2课时） 第二版块探究大自然规律（23课时） 第三版块深入领悟写作方法（23课时） 第四版块汇报展示及习作（34课时）,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,案例小故事 大道理 -人教版二上第四单元朗读模块,坐井观天 我要的是葫芦 小柳树和小枣树 酸的和甜的,四年级第一单元,1、有顺序 桂林山水总分总顺序 记金华双龙洞 按照游览顺序,七月的天山,进入天山- 在往里走- 进天山深处,没有一个春天比得过天山的绚丽,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,3、拓展， 作业练习优,3、教材编排特点,围绕单元主题，组织内容。 精读-略读-回顾-练习。,3、拓展， 作业练习优,草船借箭,提纲： 简化，优化，让课堂教学增效,一、简化，课堂教学取实效 1、了解学情，不在学生已会上费时间 2、教学过程的每一步都围绕教学目