建构国民小学校长永续领导能力指标协助校长角色定位高慧容.ppt

建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位,高慧容 國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生,2008中小學校長專業發展學術研討會,緒論,學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占有其重要的地位。 Beare（2001）在其Creating the Future School一書中提到，學校因為看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及資訊科技的新力量等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh, n.d.）。,2008中小學校長專業發展學術研討會,因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將完成（implementation）應用在改革上，從初始（initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成長。 Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initiatives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromising），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來（引自Hargreaves, 2002）。,2008中小學校長專業發展學術研討會,因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色，讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基乃在於永續發展之上。,2008中小學校長專業發展學術研討會,壹、永續發展的定義,永續發展（sustainable development）的概念來源於生態學，最初應用於林業與漁業，乃指對資源的一種管理策略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。 自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年世界環境與發展委員會（World Commission on Environment and Development）對永續發展所做的定義：永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力。而Jacobs和Sadler認為永續發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交雜。,2008中小學校長專業發展學術研討會,永續發展模式圖,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,永續領導（sustainable leadership）的概念最早由Hargreaves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續，一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與成功實踐。 永續領導（sustainable leadership）是一種對所有關係人維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。,2008中小學校長專業發展學術研討會,本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與Fink(2003a)的研究，將永續領導定義為： 係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價值中，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向的利益而言。 採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大項：1.深廣學習能力；2.分佈領導能力；3.社群連結能力；4.資源凝聚能力；5.延續傳承能力。,2008中小學校長專業發展學術研討會,永續領導能力五向度,1.深廣學習,2.分佈領導,3.社群連結,4.資源凝聚,5.延續傳承,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解更新成員能量的重要性，當領導者和成員的能量增加後，即可有效促進組織的發展。此外應發展多元的領導模式，重視組織中的多樣性與差異性內容，給予彈性發展的空間，並透過對話、專業學習網絡及專業學習社群的方式，凝聚差異以促進學校進步。,2008中小學校長專業發展學術研討會,校長永續領導能力的內涵,建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智慧、經驗與回憶，並將其視為有價值、可更新、可再結合的資源，因此領導者應要能保留組織中原有良好的部分，加以延續發展，並透過與組織內、外成員的溝通對話，瞭解學校現況與未來發展的方向，將組織發展的藍圖與規劃確實延續給下個領導者，根據過去探詢與創造更美好的未來。,2008中小學校長專業發展學術研討會,本研究首先進行文獻探討，做為研究架構的理論基礎。 藉由理論基礎與預試問卷之結果發展研究工具。 針對台灣地區23縣市之現任國民小學校長進行問卷調查，正式問卷共發出問卷1000份，回收問卷732份，有效問卷726份，以分析現況、驗證理論。 依研究結果提出結論與建議。,研究設計與實施,2008中小學校長專業發展學術研討會,研究設計與實施,研究架構,2008中小學校長專業發展學術研討會,實施程序與資料處理,（一）信度分析及內部一致性分析 預試問卷抽取樣本 200人，問卷回收163份，有效樣本為158份，可用率為79，進行信度分析。 （二）驗證性因素分析 正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行驗證性因素分析 。 （三）理想師傅校長特質檢核表之得分情形分析 正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行得分情形分析 。 （四）理想師傅校長特質檢核表得分情形之焦點座談 正式問卷調查後，針對意見分析結果。,2008中小學校長專業發展學術研討會,研究結果與討論,2008中小學校長專業發展學術研討會,一、永續領導能力各向度指標之信度分析,分析本研究預試問卷發現： 以163位台灣地區23縣市國民小學現職校長為受試者，其在於國民小學校長永續領導能力指標量表 各因素題目的反應，採信度分析（Reliability Analysis）考驗各因素與總量表內部一致性：,總量表之Cronbach 係數達.961 各因素Cronbach 係數達.890、.906、.857、.900、.913 顯示本量表內部一致性高，信度佳,2008中小學校長專業發展學術研討會,(一)深廣學習信度分析,表1 國民小學校長永續領導1：深廣學習指標之信度分析摘要表,2008中小學校長專業發展學術研討會,(二)分佈領導信度分析,表2 國民小學校長永續領導2：分佈領導指標之信度分析摘要表,2008中小學校長專業發展學術研討會,(三)社群連結信度分析,表3 國民小學校長永續領導3：社群連結指標之信度分析摘要表,2008中小學校長專業發展學術研討會,(四)資源凝聚信度分析,表4 國民小學校長永續領導4：資源凝聚指標之信度分析摘要表,2008中小學校長專業發展學術研討會,(五)延續傳承信度分析,表5 國民小學校長永續領導5：延續傳承指標之信度分析摘要表,2008中小學校長專業發展學術研討會,二、國民小學校長永續領導能力指標之驗證性因素分析,從本研究前述國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式的研究發現，在模式基本適配標準評鑑結果、模式整體適配標準評鑑結果、模式內在結構適配標準評鑑結果也都支持本研究之結構模式之成立。 結果支持和解釋國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式有良好的建構效度存在。,2008中小學校長專業發展學術研討會,表6 理想師傅校長特質之結構模式參數估計結果,（一）結構模式參數估計結果,2008中小學校長專業發展學術研討會,（二）模式路徑關係圖,2008中小學校長專業發展學術研討會,三、國民小學校長永續領導能力指標之現況分析,2008中小學校長專業發展學術研討會,結論,國民小學校長永續領導能力指標量表 經信度考驗、效度考驗及現況分析後所得結果如下：,2008中