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“0”是不是只表示没有？“0”是不是只表示没有？ 这个问题要分两方面来讲。首先讲一讲“0”是表示“没有”；其次讲一讲“ 0”不只是表示“没有”，还有更丰富的内容。在日常生活中，有时会遇到一件事物也没有的情况。例如：全班同学都到操场上体育课去了，教室里一个同学也没有了，这时教室里学生的人数，就用“0”表示。既然“0”不仅仅是表示“没有”，那么它还有哪些意义和作用呢？（1）表示分界。“0”是正负数的分界，“0”既不是正数也不是负数，它是仅有的一个中性数。“0”对应于数轴上是一个特定点，由它决定了其他点的位置。从这点起在一条直线上的某一方向被定为正，而相反的方向则为负。因此，原点“0”比表示正负数的任何点都更重要。又如，在温度计上，“0”度是零上温度和零下温度的分界。在通常情况下，摄氏零度是水开始结冰的温度。有时说：“今天的气温是零摄氏度”，并不是说今天没有温度，而是指气温是零度。（ 2）“ 0”占有数位。在记数时，当某个数的某些数位上一个计数单位也没有时（即空位），就用“0”表示。例如，九十可以记作90，三百零五可以记作305。这里的“0”不能随意增添或去掉，因为它是占有数位的。如果随意增添或去掉，那么，不是把表示的数量扩大了若干倍就是缩小了若干倍。可知，“0”在写数时是起到占位作用的。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）“0”可以做为起点。例如，从甲城到乙城的公路上，靠近路边栽有里程碑，每隔1千米栽1个。开始第一个石头桩上刻的号是“0”，表明这段公路的起点。又
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