“初中数学主体式教学”可这样做

“初中数学主体式教学”可这样做如何培养和发展学生的主体性，使学生成为教学过程中的“主角”已成为教学改革的重要内容。为了使学生成为学习的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性开发、培养、提高的过程。主体性教学是以充分发挥师生的积极性、创造性为前提，让学生在宽松的教学氛围中生动活泼地得到发展的一种教学模式。如何培养和发展学生的“主体式”学习能力，我认为教师需要这样做要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，以免妨碍他们的发展。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们要引导学生主动参与。实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，教师可引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教学中，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，才能使学生品尝到学习的乐趣。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在教学过程中，可以把学生分成几个小组进行交流、合作。教师应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”