“假日小队”教学设计及说明

“假日小队”教学设计及说明您现在正在阅读的“假日小队”教学设计及说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“假日小队”教学设计及说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级(下册)第5859页。教学目标1体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。2培养解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思维。3初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流，积累数学学习的情感。教学过程一、创设情境，揭示课题引入：春蕾小学的少先队员在双休日开展了丰富多彩的活动，他们还给这次活动取了一个好听的名字，叫“假日小队”。(板书课题：假日小队)现在就让我们一起参加春蕾小学假日小队的活动吧!说明：以熟悉的活动情境导入，能够激发学生愉快的情绪和学习的热情，促使学生积极地投入数学学习之中。二、走进情境，提出并解决问题1谈话：春蕾小学的假日小队究竟开展了哪些活动呢?同学们翻开课本第58页看一看、说一说，好吗?学生看图后发现：有表演节目、给小树苗浇水、拍照2走进表演节目情境。(贴出表演节目的图片)提问：(1)图画上的小朋友在表演什么节目?你能提出什么数学问题?(小朋友在唱歌。可以提出问题：唱歌的比伴奏的多多少人?)(2)从图上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)(3)你们能算出唱歌的比伴奏的多多少人吗?学生列式，教师板演，共同评议。(4)根据这幅图我们还能提出什么问题呢?唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎样列式?学生列式计算，教师板演，共同评议。引导：你们想不想了解更多有关表演节目的情况呢?就让我们看书上小明与主持人是怎样对话的。(让学生分角色读出对话)提问：应该怎样算一共有多少个节目呢?为什么?(这是第19个节目，也就是说连同这个节目在内演了19个，后面还有4个节目，求一共有多少个节目，要用加法计算。)3走进给小树苗浇水和收集废电池的情境。过渡：小朋友表演的节目非常精彩，校园也很美丽。你知道校园为什么会这样美丽?引导学生议论。教师可以进一步启发：图上的小朋友在做什么?(小朋友在给小树苗浇水，在收集废电池。)提问：关于浇树活动，从图中你知道了什么?能提出什么问题呢?怎样解决呢?小组讨论后，独立列式计算。提问：三个环保小卫士收集了许多废电池，你能提出哪些问题呢?把算式写下来。学生提出问题并列式解答，小组评议。3走进拍照的情境。提问：(1)图画中的小朋友在干什么?(2)照相的小朋友说了什么?提出了一个什么问题?(3)要知道剩下的胶卷够不够，必须知道什么?(必须知道剩下的胶卷有多少张。)(4)从图上找一找，一卷胶卷有多少张呢?(胶卷的包装盒上写明一卷胶卷有36张。)(5)剩下的胶卷每人照一张，够吗?为什么?学生讨论，可能有两种想法：36297，因为只剩下7张胶卷，还有9个小朋友没有照，所以不够。29+938，因为一共有38人要照相，一卷胶卷只有36张，所以不够。小结：假日小队的活动真是有趣极了。说明：以假日小队活动为主线，根据情境图提出问题，引导学生自主寻求解决问题的办法，使学生在小组合作学习中，互相学习，互相促进，共同提高。三、联系实际，拓展应用1.谈话：我们班也有快乐的小队活动，你能解决下面的哪些问题呢？（投影出示）2学生分组学习，提出用加、减法计算的问题，并列式计算。比一比哪个小组提的问题多，并且解答正确，评出优胜小组。说明：再次联系学生身边的信息，提出并解决问题，进一步使学生体验生中处处有数学。四、课内总结，课外延伸我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天我们参加假日小队的活动，解决了许多校园里的数学问题，你们真是学习的小能手。其实在小朋友的生活中同样有许多这样的问题，等着你们去发现、去解决。课后可以继续研究、讨论这些问题，并说给爸爸、妈妈听，让他们评一评。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，