“创意数学”有望走进福建省数学课堂

“创意数学”有望走进福建省数学课堂数学是门逻辑思维比较强的课程，就在大家为山东聊城一所公立小学中取消一、二年级学生数学课的大胆改革进行争议时，我省部分学校却在兴起一种“创意数学”课，这种教学方式还是从台湾引进的。今日，福建教育杂志社、福建省教育学会在福州市钱塘小学举办全省第一届“创意数学”观摩培训活动，来自海峡两岸的教学专家就如何上好数学课，进行了思想碰撞。6月4日6月5日，南京师范大学附属小学，课标苏教版小学数学教材编写组成员贲友林、台湾“师铎奖”获得者洪雪芬等海峡两岸数学教育专家分别走向课堂进行课例展示，与全省200多位数学教师进行现场互动交流。台湾“创意数学”倡导做数学 玩数学 说数学“过去课堂上往往是老师说，学生听，学生上课很被动，我们提倡的创意数学就是做数学、玩数学、说数学。”今天上午，台湾“师铎奖”获得者洪雪芬作创意数学引动数学教学新思维主题报告，报告引起了全省各地教学名师的兴趣。洪老师以让学生了解什么是等边三角形为例，传授了台湾的“创意数学”课教学模式。她说，课堂上她会让学生利用棒条亲手制作个三角形，然后再让学生动手量出三角形的边长，从而明白等边三角形的概念。她还提倡，数学课并不是独立的思维教学课，还应与体育、艺术课等相结合，比如让学生了解多边形知识，可以让同学们尝试动手拼装个“足球”，在做“足球”过程中，就可以了解正方形、六边形等知识。“创意数学”已在我省部分学校试点记者了解到，早在几年前，台湾这种“创意数学”课教学模式已在福州市钱塘小学、乌山小学等学校试点。福州市乌山小学数学教师，福州市小学数学“林碧珍名师工作室”林碧珍介绍说，2019年3月，去台湾取经时就很受台湾老师的启发，回来后就在学校各个年段尝试“做数学、玩数学、说数学”的教学改革方式，改革后发现这种教学模式让学生真正感受到数学的快乐，爱上数学了。2019年工作室还特别出版了一本书给小学数学老师的46条建议，倡导这种教学改革模式。今天在福州再次听到“创意数学”的讲座，推动课改的愿望再次被激起，她很希望能有更多的老师尝试这种教学改革。“创意数学”生根开花 还需“本土化”台江区教师进修学校教研员陈传兴认为，台湾的“创意数学”课更多的是强调学生学习能力目标的培养，与我们大陆课堂强调知识、技能目标的要求有所区别，这种教学模式如何生根发芽，还需要根据我们的教材进行融合。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知