“统计”的教学设计

“统计”的教学设计您现在正在阅读的“统计”的教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“统计”的教学设计 教学内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书6869页 统计的初步认识教学目标：1、使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活的作用。2、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验和同伴的合作。4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。教学重点：经历统计过程，感受统计思想。教学难点：通过学生合作找到解决问题的方法。课前准备：将学生分成若干小组，让学生自主给小组命名。教学过程：一、创设情景，引出统计师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，森林里的大象家也举行了一个生日宴会。看，它来了（电脑显示大象及录音：小朋友们好！今天是我的生日，我非常高兴。我邀请了许多客人来我家做客。瞧，他们来了）师：你们想知道什么？下面让我们看看大象家来了哪些客人呢？各有几只？你是怎么知道的？设计意图：由学生熟悉的生日宴会引入新课，让学生自主提出问题，让学生感受到数学就在我们身边。二、分组整理，探索方法下面让我们来分一分、排一排，看哪个小组能一下就能清楚的知道来了那些客人，各有几只？（每小组一幅图，图上小动物可以取下）小组合作、讨论、操作。将各小组的作品贴在黑板上，师：小朋友，你们觉得哪一小组排得最整齐、最漂亮？教师奖励优秀小组五角星。师：看了这张图，你能知道些什么？（如：小狗有4只；小猴有5只；小猴和小狗一共多少只？设计意图：初步培养学生的小组合作意识。通过学生相互间的评价，提高学生的审美能力。并以开放的问题“你能知道些什么？”培养学生分析数据、收集信息的能力。小结揭题：小朋友这么多的发现，都是通过自己动手分一分、排一排得到的。我们把这样的过程叫做统计（板书）。三、巩固提高，拓展应用1、整理“鲜花”师：同学们，我们已经知道了大象家来客人的情况，下面我们来看看这些客人给大象带来的鲜花，你们能帮助大象统计一下吗？学生将学具鲜花统计在课本第69页的图上。小组内交流。师：从这张图，你又能知道些什么？2、完成“想想做做”同学们，大象为了感谢大家帮它统计小动物和鲜花的个数，准备了一些水果请小朋友们吃（出示装满水果的盘子图）。同学们，选择你最喜欢吃的一种水果，把它从书的附页上剪下来。以小组为单位摆成象形统计图。问：从统计图上，你知道了什么？填表（书第69页）。3、整理五角星同学们，下面我们共同来整理各组得到的五角星。请各组派一位同学将本组的五角星贴在黑板上。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生操作后，师问：同学们，从这张统计图，你又能知道些什么？说明哪个小组最出色？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4、小结：今天学习了什么？课后你打算去统计什么？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。设计意图：通过故事