“统计调查”教学设计

“统计调查”教学设计教学任务分析一、 教学目标知识技能：1.经历收集、整理、描述和分析数据的过程;2.会画扇形统计图。3.理解分析数据的作用。数学思考：会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，做出决策。解决问题：1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。2.培养用统计方法解决实际问题的意识。情感态度：1.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神。2.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学的热情。二、教学重点经历统计调查的一般过程，感受统计调查的必要性。三、教学难点经历统计调查的一般过程，画扇形统计图描述数据。教学流程安排(一)创设情境，导入新课视频片段展示统计调查在生活中的应用。(二)经历活动，感受新知活动1 收集数据 活动2 整理数据活动3 描述数据 活动4 分析数据(三)应用新知，提升能力应用统计调查知识解决实际问题。(四)体会收获，拓展能力课堂小结 布置作业。教学过程设计(一)创设情境，导入新课展示视频片段，感受统计在生活中的应用。(二)经历活动，感受新知少儿频道准备在暑假期间推出一档专为学生设计的电视节目，计划在新闻、体育、动画、娱乐和戏曲五类电视节目中选择一个类型进行播放，做为节目策划人，你会选择什么类型的节目呢?每个同学都会有自己喜欢的节目，为了更好的了解大家的需要，我们将进行一次统计调查，了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐和传统的戏曲这五类电视节目的喜爱情况。活动1 收集数据问题1：你用什么方法收集到全班每一位同学的数据?学生集思广益列举出多种平时生活中见过的收集数据的形式，如举手投票、电话采访、短信、电脑辅助、邮寄、访问等形式，教师充分肯定学生的回答。教师直接引出调查问卷方式。问题2：如何设计调查问卷?教师引导学生分别设计调查问卷，并关注学生的设计情况，适当的对学生进行指导。有针对性的展示一些学生设计的调查问卷，和学生一起分析优劣，然后展示一份调查问卷的范例，并指出，应该根据调查问题的实际需要设置问题，例如想了解男生和女生对于以上节目类型的喜爱情况，还可以增加性别选项等。通过范例的展示，请学生归纳出设计调查问卷的要素有哪些?总结：调查问卷的要素有标题、时间、调查问题、收集部门等。根据学生的回答，教师进行提炼归纳，理清学生的思路，并开展收集数据活动。活动2 整理数据收集到全班同学的调查问卷后，教师提出问题。问题1：从收集上来的调查问卷中你能看出喜爱哪种电视节目的同学最多吗?怎么才能对各种数据一目了然?学生想到将各类选项的数目依次数出来，从而对杂乱无章的数据进行整理。为了清楚的了解喜爱每种节目的人数，发现数据中蕴含的规律，设计出人数统计表，并用划记法对数据进行整理。教师展示出已经设计好的统计表，与学生一起分析其中包含的各项内容，然后请学生上台，用划记法对收集到的问卷进行整理。并提出问题2：利用统计表整理数据有什么优点?优点：统计表反映的数据非常清楚且容易查找。活动3 描述数据问题1：我们还有什么方式能将数据体现得更加直观吗?学生根据需要想到要绘制条形统计图和扇形统计图。由于学生小学时已经了解到条形统计图的绘制过程，教师充分利用多媒体技术动态的展示出绘制条形统计图的过程，帮助学生回顾已有的知识。问题2：如何绘制扇形统计图?学生根据绘图需要计算出全班最喜爱各类节目的人数占全班总人数的比值。分析出扇形统计图中扇形圆心角的大小与人数比值之间的联系，从而算出各个圆心角大小。教师结合学生的回答，利用软件工具与学生共同绘制扇形统计图，生动形象的展现绘图的步骤。问题3：总结绘制扇形统计图的步骤?学生根据体验到的绘图过程，总结出：(1)计算各类型占总体的百分比;(2)根据百分比计算各类型对应扇形的圆心角度数;(3)根据圆心角度数画出扇形统计图，并标记好各扇形表示的意义及百分比。问题4：比较条形统计图与扇形统计图的不同特点?教师继续提出问题。学生分析、思考、讨论、交流、回答问题。活动4 分析数据问题：你能根据上面两种统计图说说全班同学最喜爱五类电视节目的情况吗?请对少儿频道的节目策划人提出一些建议。学生根据对亲身经历的统计调查的理解，进行思考、回答，教师对于学生的建议充分进行肯定，并给出全面调查的概念。学生理解、记忆，并举出身边全面调查的例子。(三)应用新知，提升能力【例】 某班全体同学在“献爱心”的活动中都捐了图书，捐书的情况如下表：每人捐书的册数5101520相应的捐书人数172242根据题目中所给条件回答下列问题：(1)该班学生共 名，(2)全班一共捐 册图书，(3)若该班所捐图书拟按右图所示的比例分送给山区学校、本市兄弟学校和本校其他班级，则送给山区学校的书比送给本市兄弟学校的书多 册。练一练：1.在设计调查问卷时，下面的提问是否合适?(1)难道你不认为哈利·波特是一本好书吗?( )A、是 B、不是 C、不知道(2)你认为数学课( )A、非常有趣 B、有趣 C、一般D、没趣 E、没感觉2.某商场对去年中秋节这天销售A、B、C三种品牌月饼的情况进行了统计，绘制如图(1)和图(2)所示的统计图。根据图中信息解答下列问题：(1)哪一种品牌月饼的销售量最大?(2)补全图(1)中的条形统计图;(3)写出A品牌月饼在图(2)中所对应的圆心角的度数，并补全扇形统计图;(4)根据上述统计信息，今年中秋节期间该商场对A、B、C三种品牌的月饼进货?请你提一条合理化的建议。(四)体会收获，拓展能力自我小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教师采用学生自我小结的方式回顾知识，并画出知识结构图。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学