“积分榜”激活数学高效课堂

“积分榜”激活数学高效课堂摘要：填鸭式、灌输式的教学模式，严重阻碍了学生的思维发展，忽视了学生的“主体地位”，学生在课堂上学习热情不高，课堂气氛沉闷、毫无生气。在这种现状下，我认真钻研、摸索出建立“积分榜”的方法，提高学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛。通过课堂上的 “南北之战”唤醒了学生学习数学的激情，学生在竞争中体验了成功的快乐，增强了自信心，真正成了学习的主人，从而有效地提高了教学效益，打造了高效课堂。：竞争；积分榜；南北之战；学习激情；学习效率本学期以来，我一直带领九年级学生进行初中数学综合复习，可能是每课时容量大，学生因学习紧张而有些疲乏的缘故，课堂上只有少部分学生能跟上复习步伐，我总觉得没有把所有学生的潜能挖掘出来，我很是困惑。前段时间我在九二班上课时，我发现坐在南边的学生上课反应较为活跃，发言积极，而北边学生则保持沉默者较多，当然不乏低头偷懒、打瞌睡的。其实两边学生的学习实力是相当的。面对这种情景，我灵机一动，何不把他们分成两大组展开竞争呢？我对他们说：“咱们来个南北之战，哪方学生回答对一道问题得一分，上讲台给大家讲解一道大题并且获得掌声得两分，一周总结一次，积分低者为我们唱歌。”同学们一听都来了精神，大声说好，个个一副不服输的样子，赶紧拿起我们的复习资料看起来。这一来可不得了，学生的思维好像一下子打开了，后面还有好几道难度较大的题竟然不用我讲，两方学生争先恐后地争着上来讲题，北边孙吉浩同学刚讲完，南边李涛同学就不甘示弱地赶紧站起来抢讲下一题。还别说，学生讲得真不错，有的竟然讲出来好几种方法。学生的潜力是无穷的，看你怎样去挖掘，一旦思维被发散开来，方法一个更比一个简单。由于学生的学习热情被激发起来了，课堂气氛相当活跃，掌声此起彼伏。我看着激动的同学们，心里美滋滋的，真没想到积分竟然激起“千层浪”。一节课下来，虽然由于学生讲解了多种方法耽误了时间，导致没有完成我的预期教学任务，可我觉得让学生在课堂上都行动起来，都兴奋起来，比我自己讲完所有题目效果要好得多。能把九年级学生的积极性调动起来，我很自豪，我真为自己的教学而喝彩。从此以后，我每天上课都指挥学生进行“南北之战”，同学们热情高涨，效果也越来越好，为了本组能多积分，“小老师”越来越多，我则在一旁略作指导，他们成了学习真正的主人，在竞争中不知不觉地提高了学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，在学习上就会发挥出主动性和积极性。每周下来，“南北之战”都有结果，获胜小组会因分高而欢呼，分低的小组则满脸不服气，做出摩拳擦掌的姿势还要再次比较，同学们的学习状态越来越好，学习激情越来越高。欣喜之余，我又在思考，这样的授课形式学生会有何看法呢？对，趁热打铁，来个“民意调查”。于是，尝试了一段时间之后的一天，我在布置完常规作业之后，让同学们以书信的形式，与我互动，谈谈这堂课的感受。没想到，放学前，我就收到了许多同学的来信，最使我感到欣慰的是课代表孙志浩同学的来信，他在信中这样写道：眭老师，您这一段时间在数学课上采用了“南北之战”的竞争方法，我想不用我说你也感觉到了同学们的兴奋是对您的肯定。通过我们自己上台讲题，我们的思路更清晰了，很多上课不爱发言的同学在这节数学课上竟然会跑上讲台把题讲得一清二楚，您创造了奇迹。黑板两侧的“积分榜”刺激着我们不甘落后，您抓住了我们的“软肋”。老师，您知道吗？与对手进行竞争时，不管是多么懒惰的人都会情绪振奋。您发现了吗？今天，从不发言的李佩莹同学和不善言谈的田欣同学也大胆地举起了手。每讲完一道题，同学们都会为我们鼓掌，掌声给了我们信心，您让我们体验了成功的喜悦。咱班杜志鹏说：“今天数学老师的方法虽然幼稚，甚至有点小儿科，但还是挺喜欢的，让我上课都没时间走神，呵呵，一节课下来收获当然大了，希望以后老师能坚持下来。”赵娟说：“以前觉得学数学就是为了应付考试，枯燥乏味，没办法才学。现在觉得学数学特别有趣，心里乐意学，真奇怪。”老师，真的很荣幸在初中最后一年遇到了您，作为您的数学课代表，我感到自豪，同学们因为喜欢您的课堂教学而喜欢学习数学，他们因此也更加喜欢我，我不用催促他们交作业了，呵呵！是您改变了我们班学习数学的状态和面貌，让我们在快乐学习中去完成最艰难的初三数学学习任务，在此，我代表我们全班同学感谢您！不仅仅学生喜欢我的这种教学方式，和我一起搭伴的班主任于老师对我近段的教学也做出了评价，并且写在了我的教育日记本上：“看到你的课堂，我明白了什么叫“把课堂还给学生”这一教学理念的真正含义你做到了，你出色地扮演了“导演”而非“演员”的角色，这是你上数学课获得成功的重要因素，也是你能够快速提高数学成绩的一个诀窍。你的“师生互动”，从课上到课下，你用智慧去挖掘学生学习的潜能，用热情去唤醒学生学习数学的兴趣。正像学生所说的那样，不再把学习数学当成是应付考试的一个包袱，同学们由“要我学”到“我要学”这是一个质的飞跃。我深深地感受到，在平凡的教学中，你尽享教学的乐趣，你“陶醉”其间，你身上澎湃着的青春热情与活力，必将传递给同学们。愿你我都做一个把教学当成一件乐事的好老师。”要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教育家夸美纽斯曾经说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。既然如此，我们不妨在课堂上设置一个竞争机制，教学中做到让学生发挥主体，教师指导点拨，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。而我正是认识到这一点，设置了小小的“积分榜”，真没想到积分竟然激起了“千层浪”，激发了学生学习的兴趣，使潜伏状态下的学习热情激发为活动状态下的学习激情。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通