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“超市数学”课堂数学课要怎么上才不会生涩、枯燥?28日上午,在渝北区“卓越课堂”展示活动暨研讨会上,东和春天实验学校7年级(3)班效仿超市营销的方式,展示了一堂别样数学课。“广告宣传”制作阶段王莉是7年级(3)班的数学老师,昨天数学课讲解的知识点是线段的中点。为了让学生提前熟悉知识点,上课的前一天,她给全班同学布置了一页有关直线、射线、线段的练习题,并提前进行批改。王莉称,自己花了1个多小时来制作这套具有“广告宣传”效应的练习题,10道紧扣所学章节知识点的题目,按从易到难排列。其中,1-8题为基础题,9、10题属于提升题。为了巩固前期的学习内容,她还准备了一份供学生随堂练习的导学案。解析:第一步,教师的任务是专研教材大纲和课标精神,了解班级学情,并制定好导学案,在课堂上供学生练习。这一步是整个教学能否取得成功最为关键的一环,须引起教师们的重视。“资金筹备”阶段28日8点30分,七年级(3)班的第一堂课是数学课。铃声响后,伴随32名学生期待的眼神,王莉首先给每人下发了一份导学案。“大家先完成导学案,比较有难度,慢慢思考,看今天换谁来招租哦。”导学案包含两道数形结合的题目,皆要求解出线段的长度。王莉介绍,导学案的题量需适度,课时有限要求内容不能太多;反之,太少则达不到高效的目的。领到导学案后,同学们立即埋头思考起来。讲台下,有人面露难色,把课本翻得沙沙作响;有人双眼放光,在草稿本上快速地推算着。解析:第二步,主要是学生依据教师下发的导学案,进行自主预习(或独立完成作业)。学生需尽最大努力、最快速度完成,为“门面招租”做好前期准备。这一阶段建议用时1015分钟。“门前招租”阶段15分钟后,根据此前的练习题与当堂导学案中学生暴露出的问题,王莉总结得出,大部分学生存在读不懂题意、对三点共线知识点掌握不牢等问题。“你们资金筹备得如何,我们现在开始招租啰。”当王莉刚把广告贴到黑板上,同学们就纷纷举手示意,要求租个好“门面”。在众多举手的同学中,倒数第二排的蒋延玲颇显积极。她认为自己对练习题第10题掌握地较牢靠,希望申请一个“门面”为顾客答疑解惑。3分钟后,8个“门面”皆招到了营业员。8名同学或拿着课本或拿着练习题,开始琢磨起自己的营销策略来,而其他的同学也开始勾出不懂的题目,为接下来的“血拼”调整好状态。解析:第三步,教师先把学生在学习中存在的难点提炼出来,然后由认为自己已掌握该知识点的同学,进行申报讲解。给13分钟时间,让“营业员”为“开张营业”做好讲题准备。此时,其他同学可以思考不懂的题目,为接下来选择到哪个“门面”“购物”做准备。这一阶段建议用时13分钟“开张营业”阶段待8名“营业员”各自站到前、右方的黑板前方后,原本坐在课桌上的其他同学陆续起身逛起街来。“我要讲的是练习题第10题,不懂地过来听哦,机不可失失不再来哈!”“开张”后,“营业员”蒋延玲吆喝着做起生意来,不一会儿,十多名同学就把她围得团团转。“你们先把题目念一遍。”蒋延玲首先向顾客提出要求。“线段AB=4,点O是线段AB的上一点。”“停!”当顾客刚齐声念完题目第一句,蒋延玲立即打断,并一边在黑板上画图,一边强调,“注意哦,题目中只是说点O是线段AB的上一点,不要想先入为主地想成中点了。”待顾客会意后,蒋延玲又让“顾客”接着念第二句。12岁的蒋延玲称,让同学念题的目的是帮助他们集中注意力,并梳理题意,“题目本身不难,都是平时学习的基础知识,但是同学们往往容易看错题目要求。”解析:第四步,同学可根据不懂的题目自由“购物”,原则上是听懂后,才能到另一个“门面”购买自己所需要的“产品”。“营业员”在“开张营业”时,要真诚的为“顾客”服务,力求把前来听讲的同学讲明白。这一阶段建议用时1724分钟。“资金盘存”阶段不止蒋延玲,教室内的其他“营业员”也各在黑板上边讲边画,俨然一副小老师样。在8名同学“开张营业”时,王莉也没闲着,她穿行在“超市”内的“门面”间,充当质检员的角色,一旦发现“营业员”的“产品质量”存在问题,就立刻指出来,并帮助其改正。虽然教室内讨论地热火朝天,离下课还有5分钟时,王莉不得不暂停超市的“营业”,并对“营业员”的表现给予点评。她对蒋延玲的点评是:分析题目很到位,但讲题时容易出现口误,导致听题的人不知所云。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。从教12年,这也是王莉首次尝试“超市数学”的课堂教学模式。她笑称,“这种模式尤其适合下午进行,学生绝对不得打瞌睡。”王莉表示,对于基础较好的学生,“超市数学”的模式给他们提供了一个展示自己的舞台,锻炼了分析问题的逻辑能力。对于基础较弱的学生,其避免了他们不敢向老师频繁问问题的窘迫,使学生能够在轻松的氛围中学习。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,

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