《1000以内数的认识》课堂实录（3）

1000以内数的认识课堂实录（3）您现在正在阅读的1000以内数的认识课堂实录（3）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!1000以内数的认识课堂实录（3）教学目标：1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。教学重点：熟练地数100以内的数。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。教具准备：小棒、围棋子、笑脸、豆子、花生等实物，卡片、课件等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在绿色的草地上，小精灵和三个小朋友在玩耍，这时从远处跑来两群羊（每群10只），（课件动态出示羊群）小精灵问：“来了多少只羊？”生：20只。师：你们怎么知道是20只的？生1：一群羊10只，是一个十，两群羊就是两个十，是20，就有20只羊。生2：我一只只数的，是20只。生3：一群羊是一个十，两群羊是两个十，两个十是20，就有20只羊。师：同学们回答的真好！草地上的小朋友数了数，两群羊真是20只。接着他们看到又跑来8群羊，每群还是10只。小精灵又问：“估一估，现在有多少只羊？”同学们，看！小精灵和小朋友可高兴了，正在忙着数呢！我们也来猜一猜有多少只羊？生1：100只。先来2群是2个十，又来8群就是8个十，一共有10个十，就是100只羊。生2：我猜有80只。生3：有60多只。生4：是100只。一群羊10只，10群羊，就是1010=100只。师：你真不简单！都会做乘法题了，同学们可要向田同学学习啊！师：看来同学们猜的不一样了。我估计也是有100只羊，你看草地上的羊可比刚才的两群羊多得多了。那到底我们谁猜的对呢，还需要验证以下，一只只地数一数。今天，我们就来学习100以内数的认识。二、互动探究，操作验证1、操作、数数师：同学们，拿出准备的100根小棒，100个花生或者其它实物，我们现在同位合作，一起数出100个事物，看谁数得快。请三组同学上来，数一数老师准备的小棒、棋子、小笑脸。数完的请用坐姿告诉老师。生开始数。数完后交流。师：同学们已经基本数完，现在咱们来听听几组同学都是怎么数的。就请台上的同学来汇报，希望大家认真倾听，看他们的数法与你们的数法一样吗？好，从第一组开始。生1：我们数的是棋子，我和陈子琦分开，我数50个，她数50个，我是这样数的，先数出10个摆成一排，再冲着摆上4排，就是5排，是50个。生2：我数了50个，我是一个一个数的，堆成了这一小堆。我们俩的合在一起就是100个棋子。生3：我们数的是小棒，我们是一起一根一根的数，数出了100根。生4：我们数的是笑脸，这样横着一排是10个，竖着也是10个，就是10个十，一共就是100个笑脸。师：同学们表现的太棒了！第一小组的两个同学懂得分工合作，一人数50个，两个50就是100，真聪明！第二组的同学实实在在一个一个数出了100，不简单！第三小组的同学也很聪明，只是横着数了数是10个，竖着数了数是10个，就知道10个十是100，很棒！他们都数出了100，刘兵和董英的数法最快了，他们说10个十就是100，对不对呢？我们一起来验证一下。师：请同学们和老师一起来数小棒。师：同学们一起来数，1、2、3、4、5数到10了，我先把这10根小棒放在一边。来，接着数，11、12、13、好，数到20了，老师把这10根再放到一边。大家一起接着数，21、22、23师：同学们，我们这样一根一根地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：太麻烦了。生2：很累，还好数错了。生3：太慢了。师：是呀，一根一根地数这么麻烦，又慢，那有没有好办法使小棒摆起来让别人一看就知道有多少根呢？生1：2根2根地数。生2：5根5根地数。生3：10根10根的数。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生1：2根2根或者5根5根也要数好几次，还是麻烦。生2：10根10根地数。生3：像我们以前那样，把10根捆成一捆，一看就知道有10根了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：同学们这是太聪明了！好我们就这样数，请同学看好，我先把数出的第一个10根捆成一捆。师：（举起捆好的一小捆）问：这是几根小棒？生：10根。师：里面有几个一。生：10个一。师：十个一是几个十。生：10个一是一个十。师：好！老师又捆起了第二个10根，这是几个十？（举着两捆小棒）生：两个十。师：继续。数到了30根，这10根又捆成了一个十，捆了几个十了？生：3个十。师：三个十是多少根小棒了？生：30根。师生依次数完100根小棒，捆成10小捆。师：我们一起数出了100根小棒，看，一共捆成了几小捆？生：10小捆。师：每捆是多少根？生：10根。师：那这10小捆是几个十？生：10个十。师：是多少根小棒。生：100根。师：好！现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，90（当数到90时，故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度），再数100。师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法，老师用蓝色的长带子把10捆小棒捆成一大捆。）师：为什么这样就是100了？生：1小捆是1个十有10根，2捆就是2个十20根，10捆就是10个十是100根。师：对，真聪明。一捆就是1个十即10，（举起1小捆）；两捆就是2个十即20，（举起2小捆）；三捆就是3个十即30，（举起3小捆）；，九捆就是9个十即90，（举起9小捆）；再加上这一捆，就是10小捆了，（举着10小捆），也就是10个十，是多少？生：100。（板书：1个十是10，2个十是20，3个十是30，9个十是90，10个十是100。）师：很好！看来一十一十的数比较快，是个好办法。2、摆小棒，读数，数的组成师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加5根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）35。师：你们这么快就看出来了，怎么想的呢？生：（大部分学生抢着举手）3捆是3个十就是30根，再加旁边的5根，就是35。师：（拿起3捆小棒）这是几个十？生：3个十。师：（再拿出5根小棒）几个一？生：5个一。师：（语速放慢）3个十和5个一合起来是35（板书：3个十和5个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。师：（又出示7捆加2根）现在有几根？生：72。师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）师：你摆的小棒表示多少？生1：37。师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿3捆，再摆上7根。师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由3个十和7个一组成的。生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示多少。生1：我摆的数由3个十、5个一组成。生2：35。（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）3、数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：能。师：44。师：你是怎样摆的？生：先摆4捆，再摆上4根。师：54。师：谁来说怎么摆的？生：我是又加一捆。师：真聪明！师：同位边摆边说。67，80，100。师：同学们，我们在学习20以内数的时候，知道尺子上的数字，越往右越怎么样来？生：越来越大。师：闭上眼睛想想，100以内的数，越往后读，数越怎么样？生：也是越来越大。师：那老师想考考大家，可以吗？生：可以。师：好，听好了。75前面一个数是几？生：七十四。师：比36多1是几？生：三十七。师：49比50少几？生：少1。师：同学们学老师的样子，同位互相提问题并回答。三、巩固练习1、数字接龙师：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：二十四，二十五，二十六，二十七，二十八。师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。师：77。生：78，79，80，81，82。师：同学们真能干。2、接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，36，38。生：40，42，44。（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）师：45，50，55。生：60，65，70。师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。）3、填空：与70相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个十，一百里面有（）个一。4个一和6个十组成（）。4、完成练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。练习七第4题：帮小动物回家。四、小结师：同学们今天我们学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。生2：车牌号。生3：钟面上。师：这节课中你最高兴的是什么事？生1：我学会了100以内各数。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。生2：我很喜欢猜数字。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师：同学们，我看这节课大家学得很开心，一定是学到了更多数学知识。我们的生活中处处有数学，希望你做个有心人，找找生活中100以内的数，明天说给大家听好吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨