角的初步认识说课稿.ppt

,吉州区古南二小 刘小红,说教材 1 、说课内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第三单 角的初步认识。 2 、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、制作等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折角、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。,3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面制定了教学目标： (1)知识方面：认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 4、教学重点、难点： 重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。,二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我在整个课时中将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。,三、说教学过程： 在教学过程中我充分利用了远程教育资源加以整合，选用了一些形象、生动的图画辅助教学，让学生更容易掌握新知。 一激趣导入 引入新课 （远程资源应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。,指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（远程资源应用） 计算机将三角形的一条边移走大家看这还是一个三角形吗？不是。你知道这个图形在数学王国里叫什么吗？ 这就是今天我要和大家一起来认识的角。 板书课题：角的初步认识,（设计意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，引导学生先回顾已学的内容，复习旧知识的同时也出示本课的新内容角的图形来引入新课，让学生从开始就满怀兴趣、充满好奇心地参与学习。）,二观察实践 探究新知 1、找角。 （1）在主题图中初步感知角。 （远程资源应用） 屏幕呈现校园生活的情景图 让学生观察并说说都看到了什么，然后屏幕标出一些物体上的角，让学生说说这些是什么，再观察图中哪些地方还有角，屏幕再把它们标出来，由此引出角。,（2）在我们的日常生活中，经常会看到角。 （远程资源应用）屏幕依次出示： 剪刀，插有吸管的可乐瓶，水龙头。 学生讨论并找出这些物品哪里有角。 （远程资源应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。,（2）在我们的日常生活中，经常会看到角。 （远程资源应用） 屏幕依次出示： 剪刀，插有吸管的可乐瓶，水龙头。 学生讨论并找出这些物品哪里有角。 （远程资源应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。,（2）在我们的日常生活中，经常会看到角。 （远程资源应用） 屏幕依次出示： 剪刀，插有吸管的可乐瓶，水龙头。 学生讨论并找出这些物品哪里有角。 （远程资源应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。,（2）在我们的日常生活中，经常会看到角。 （远程资源应用） 屏幕依次出示： 剪刀，插有吸管的可乐瓶，水龙头。 学生观察并讨论这些物体哪里还有角。 （远程资源应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。,（3）联系生活实际举例 其实在你身边就有很多角，说一说你发现周围哪些物体的表面上也有角？,（远程资源应用）屏幕出现生活中的角。,（ 设计意图：通过生观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，在实践中充分感知角，充分调动了学生学习的自主性、积极性。,2、折角 （1）请同学们拿出一张任意形状的纸，讨论怎么折角。 （媒体应用）折好角后到投影仪上展示作品，让学生说说怎么折角的过程并指出角所在的位置。 教师也折一个大大的角，展示在黑板上。 同桌两人互相比较自己所折角的大小。 （2）让学生用刚才所折角的顶点扎一扎手心，感知角的最前面是尖尖的；摸一摸角的两边，让学生感知角的边是直直的。 再根据学生的体会教学尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。 （教师在黑板上的角，板书：顶点，边，边） 提问：角有几个顶点，几条边？ 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 （设计意图：学生们动手折角的实践活动，适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律。让学生在动手操作中充分感知角的内涵，进一步让学生感受到生活处处有数学。）,3、做角 （1）请学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。 让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ （2）（媒体应用）教师在投影仪上演示活动角。 （两条边张开一些）：你发现角怎样了？怎么会变大？ （两条边收拢一些）：你发现角怎样了？怎么又会变小呢 （媒体应用）在投影仪上展示：用学生的小活动角和教师的大活动角重叠，再张开小活动角，问：哪个角大？哪个角小？ 组织学生讨论：角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。 学生分组讨论并汇报讨论结果。 教师小结：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系，和角张开的大小有关系，张开越大角就越大。 （设计意图：把角的大小作为一个知识点加以评讲，是让学生通过自己的操作感知角的大小是与两条边张开的大小有关系。为以后有关角的学习作好铺垫。）,4、画角。 （1）我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论： 并尝试画角。 （媒体应用）展示作品，讲画法。 学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。 （媒体应用）计算机出示画角的全过程。,学生在本子上练习画角。 （2）我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 让学生跟着我，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。 （设计意图：这首儿歌形象生动，朗朗上口。通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，让学生“比一比”“唱一唱”，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。）,三拓展应用 发散思维 1、帮小熊判断下面图形是不是角？（练习八第1题）,2、粗心的小猴（练习八第3题） 猪奶奶要小猴帮忙比比哪个角大，小猴想都没想就说是角2大，你觉得它对吗？请用三角板上的角比比看吧！ (媒体应用)用三角板上最小的这个角去比这两个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。 (媒体应用)两个角慢慢重叠。 引导学生得出结论：两个角一样大,三拓展应用 发散思维 1、帮小熊判断下面图形是不是角？（练习八第1题）,2、粗心的小猴（练习八第3题） 猪奶奶要小猴帮忙比比哪个角大，小猴想都没想就说是角2大，你觉得它对吗？请用三角板上的角比比看吧！ (媒体应用)用三角板上最小的这个角去比这两个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。 (媒体应用)两个角慢慢重叠。 引导学生得出结论：两个角一样大,三拓展应用 发散思维 1、帮小熊判断下面图形是不是角？（练习八第1题）,2、粗心的小猴（练习八第3题） 猪奶奶要小猴帮忙比比哪个角大，小猴想都没想就说是角2大，你觉得它对吗？请用三角板上的角比比看吧！ (媒体应用)用三角板上最小的这个角去比这两个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。 (媒体应用)两个角慢慢重叠。 引导学生得出结论：两个角一样大,3、小兔数角。 （媒体显示）大家和小兔一起来数数下面图形中各有几个角,4、(发展思维)脑筋转转转：一个长方形剪去一个角剩下几个角？ 设计意图：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我把练习设计成各种情境，吸引学生参与，