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课程改革与学习主题构建,“学习主题”的目标设计层面,坎门中心小学 赵加方,Email: msn: ,案例1 “两问”的教学观,A问:小朋友们,如果你们在玩耍时挖地, 一直往下挖,你们会发现什么?,B问:孩子们,地心是由什么构成的?,什么是学习主题?,所谓“学习主题”,是教师根据“课程标准”,并按照学生特点(也包括教师自身的优势、特长)所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的,具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。,优秀教师的12项素质,合作、民主,仁慈、体谅,能忍耐,兴趣广泛,和蔼可亲,公正,有幽默感, 言行稳定一致,有兴趣研究学生的问题, 处事有伸缩性,了解学生,给予鼓励, 精通教学技能,构建“学习主题”的过程,是把某种课程理念或教育理论转换为教师自身的“理想意图”,并通过实践检验和调整,使之成为促进学生发展的“现实力量”的过程;也是向形成个性化教学模式逼近的过程。,构建“学习主题”过程的实质,“学习主题”构建的意义,“学习主题”的构建是对现代课程改革特点 的必然反应。,“学习主题”的构建是落实多元学习目标的 保证和关键所在。,“学习主题”的构建是教师提升专业素质, 实现理想发展的必然之路。,教师教学过程创新的内容,问题解决的教学,体验建构的教学,合作互助的教学,不断生成的教学,“学习主题”的目标设计层面,结果性目标与体验性目标的统一。,以学生为行为主体。,有一条整合目标的主导线索。,更多地表现为某种教学理念,贯串于教学的全过程,是整个学习的核心,更大范围地影响着学习策略的形成,是形成教学模式、教学特色的起点。,学习目标的三个来源,关于学习者的研究(学生的需要),关于校内外现代生活的研究(社会的需要),关于教材的研究(学科的需要),在具体情景下可以预期的的行为结果,具有层次性、结构化、多纬度的特征。,什么是学习目标(P19),什么是教学目标,是预期的,在具体情景下学生行为 变化的结果,是用“学生学会了什么”的 说法来表示的。,教学目标的功能(P19),可以提供分析教材及设计学生行为的依据;,教学目标描述具体的行为表现,能为教学 评价提供科学依据;,教学目标可以使学生了解他们预期的学习 结果。,教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学过 程。,案例:“两种分法对比”教学片段,问题:1.把6只兔子,平均放在3个笼子里,每个笼 子里放几只?2.把6只兔子,每3只放在一个笼子里,能放几个笼子? 讨论:1.两道题各属于哪种分法? 2.比较上面两种分法的过程。 3.比较两个算式: 6 3 = 2 被除数 除数 商 6 3 = 2 4.比较两道题的结构。,关于学习者的研究,什么是起点能力(P19),起点能力是指学习者对从事科学的学习已具备的有关知识、技能的基础,以及对有关学习内容的认识态度。它包括学生的需要起点和需要层次。,泰勒(R.W.Tyler)的学生需要分类,1.健康; 2.直接的社会关系,包括家庭生活以及与亲朋好友的关系; 3.社会公民关系,包括在学校和社区的公民生活; 4.消费者方面的生活; 5.职业生活; 6.娱乐生活。,泰勒的建议,把学生目前的状况与理想的常模加以比较,确认其中存在的差异,就能发现教育上的需要,从而提出教育目标。,动态生成,什么是动态生成(P19),追求预设的目标在实施过程中开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,充分追求师生互动中的即兴创造,实现超越预定目标的理想。,动态生成的观点(P21),1.重过程而非本质,强调教学是一种绵延不绝的过程,教学目标具有不确定性和非预设性。,2.反对二元对立,倡导教学方式方法的综合性和互动性。,3.重关系而非实体,强调教学过程中师生、生生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系。,4.重创造反预设,提倡个性反对中心、同一,重视教学过程中创造意识和个性培养。,案例:“比较水的多少”教学片段,教学预设: 一.游戏激趣,引出课题 二.直观演示,引导猜测 三.动手实验,引入方法 四.合作交流,证明猜想 五.联系实际,应用拓展,案例:地板砖的设计,问题:数学“地砖铺设中的数学问题”(根据教材相关内容组合)教学过程 活动1:用正方形、长方形、正三角形塑料片或硬纸片进行铺设地砖的模拟活动。 感受:上述图案是用特殊的四边形和三角形铺成的,这种特殊图形的地砖铺设起来省时省力,所以在生活中比较常用。 活动2:用全等的任意多边形塑料片或硬纸片进行铺设地砖的模拟活动。让学生在实践中感受重叠、留有空隙、平整无空隙三种情况, 引导总结:要将地面铺设得平整、无空隙,关键在于:具有公共顶点的各个角之和等于360。,关于校内外生活的研究,对现实生活的研究必然是确定学习目标的重要依 据和来源。,教育的责任就在于使学生实现从满足个人的需要 满足他人需要满足社会发展的需要,从低级的需要高级的需要这样一种合规律、合道德的层级提升。,学习目标的确定需要以研究现实的社会生活为重要基础和依据,但又不能停留于简单反映现实生活的层次,即引导学生预期未来、在认识与行为上超越现实生活的差距,是确立了理想学习目标的基点。,新课堂在学习目标指向方面强调的问题,1.在获得的有关智慧方面的语言、事实、知识等各种信息的过程中,强调改变过多的机械学习,增加意义接受学习的活动。,2.新课堂强调创造性学习。,3.新课堂在学习目标指向上强调情感态度。,关于教材的研究,教材仅仅是达成课程标准的中介,它只起着 参照物的作用。,教材是学生认识世界的媒介物,它是以一定 的教学内容,具体地载负着某种价值的学习 素材。,案例:“虾 ”的教学片段(美术),教学环节: 1.生回忆虾的形态,画下来;互相欣赏作品。 2.分发真虾,观察比较。寻找适合自己画虾 的方法。 3.分发一次性筷子,学生自己制作画笔。 4.分发画图工具,画虾。 5.写欣赏卡,互动评价。 6.作品与欣赏卡给教师批阅。,教材的价值及其研究重点,1.提供学习内容的知识结构和逻辑关系;,2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同 学生认识

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