阿长与《山海经》—说课课件-wuxq.ppt

阿长与山海经,说课课件,一、课文特点及在教材中的地位分析,（一）引导学生学会通过观察和感悟生活，透过生活现象， 挖掘深刻的主题，表达作者的思想感情。,（二）训练学生学习围绕中心选择材料的能力。,（三）培养学生学会观察生活和感悟生活。,二、教学目标,（一）学习本文围绕中心选择材料刻画 人物的方法。,（二）通过典型事例分析长妈妈这个人物 形象，理解文中蕴含的作者的感情。,（三）培养学生观察生活和感悟生活的能 力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书 的良好品质。,三、教学重难点,（一）认识阿长的品格风貌和作者的思想感情,（二）正确认识阿长性格中的缺点,（三）刻画人物的方法,（四）对重要语句深刻含义的理解和把握,四、教学方式,“整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。 同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。,五、教学时数,两课时,第一课时： 加强学生基础知识学习 引导学生整体把握课文,第二课时： 重点加强对学生能力的培养,第一课时,一、导入 由从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。 制造悬念，吸引学生注意力。,二、研习课文,整体感知课文,具体研习,加强学生基础知识的学习,引导学生整体把握课文,（一）整体感知课文,（1）初读课文,要求边读边给生字、生词作记号。 给段落标上序号。 用符号标出作品中的主要人物。 了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。,（2）解决生字词 将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。,（二）具体研习,1 明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎 么样的变化呢？ （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ （3）文章可以怎样划分层次？,2 学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨 论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、 批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情 况的信息反馈。,3 研习效果反馈。 学生发言，教师点拨。,童年鲁迅,回忆往事,体现性格,不大佩服,不耐烦,空前敬意,新的敬意,喜欢“切切察察”； 告“我”“顽皮”的状；睡相不好。,懂得许多规矩,讲“长毛”,买山海经,质朴而唠叨 略带粗野,质朴的品质 迷信的缺点,愚昧,对“我”的关心 热情、仁慈、 乐于助人,四、课堂小结,五、课外作业,（一）有感情的朗读全文 （二）根据课后习题三，析读课文中买山海经部分。 （三）课外阅读朝花夕拾,通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。,第二课时,一、回顾第一课时内容。,二、解决作业情况。 （通过解决课后习题三学习、体会文中买山海经部分。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。）,三、研习课文。,（一）研习目标,（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。 要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文 字加以品析。,（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。 要求学生思考问题：为什么详写“买山海经”一事?,（3）提高思考：指导学生体会鲁迅先生“不虚美”、“不 隐恶”的写作风格。 要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一 个完美的长妈妈形象?,（二）具体研习 教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进 行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。,（三）研习反馈 学生发言，教师有针对性的进行点拨提示。 解决研习目标。,四、课堂总结。,（一）