朗读教学,让中学语文课堂更有效--学余映潮老师《记承天寺夜游》课堂实录有感

朗读教学， 让中学语文课堂更有效 学余映潮老师 记承天寺夜游 课堂实录有感 唐 英 （ 盐城市北蒋实验学校， 江苏 盐城 ） 摘 要： 古人“ 书读百遍， 而义自见” ， 是有一定道理的。鲁迅先生的 从百草园到三味书屋 中， 寿镜吾老先生授课留给读者深刻 印象的， 难道不是他摇头晃脑、 深入情境的朗读吗？现在笔者以余映潮老师教学实录 记承天寺夜游 为例子， 说说学习体会。 关键词： 朗读教学； 有效课堂； 语文课堂 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 我们的语文泰斗余映潮老师在教学中对课堂朗读可算“ 情有 独钟” 。余映潮老师说： 课堂上的朗读， 小而言之， 是培养语感、 形 成阅读能力的极为重要的正确途径。蒋仲仁先生说： “ 不朗读， 不 出声朗读是学不好语文的。 ” 无独有偶， 近来读到语文名家黄厚江老师的 语文的原点 中 的一段话： 语文就是语文， 以语言为核心， 以语文学习活动为主要 形式， 以提高学生的语言素养为根本目的。不禁有茅塞顿开之 感。回想， 在我们初中语文课堂上， 近年来， 在新课程改革的背景 下， 新方法层次不穷， 我们竟忽略了朗读教学这一基本而又重要 的方法。我们总是自以为是地认为： 我们的学生是初中生了， 课 前能自主朗读了， 再在课堂区区 分钟进行朗读是不是得不偿 失？ 细品黄厚江老师的观点， 我们有必要回到语文的原点， 重视 朗读教学， 以培养学生的语感， 提高学生的语言素养。现在笔者 以余映潮老师教学实录 记承天寺夜游 为例子， 说说学习体会。 一、 朗读， 要有目的性 课堂朗读， 形式多样， 不要赘述。但形式是外在的表现， 根本 的还在于朗读要为理解文本服务， 即朗读首先要有目的性。 余老师教学 记承天寺夜游 ， 一开始， 老师就让学生把课文 读一遍。这是检查性朗读， 为后面学生理解文本作铺垫。在正式 课堂学习时， 余老师设计了三个活动。这三个活动都是以朗读为 基础， 紧扣文本， 有浓郁的语文味。第一个活动板块是“ 有味的朗 读” 。余老师首先要求学生读出“ 一点文言的味道” ， 然后要求学 生“ 读出一点宁静的氛围” ， 第三要求学生“ 读出一点夜游的兴 致” ， 第四要求学生“ 读出一点复杂的情感” 。朗读目的非常明确， 为培养文言语感、 理解文本、 理解苏轼作了由浅入深、 多层次的朗 读。“ 以读带析， 一石双鸟” ， 余老师的主张在本课的教学中可称 得上体现得淋漓尽致。 相比较而言， 学生的课前预习中的朗读是自由的， 粗浅的， 但 也是必要的。因为它是课堂顺利、 有效学习的前提。但课前的朗 读毕竟是学生自由朗读， 学生得到的也是零星的浅层的对文本的 理解。所以， 课堂朗读的目的性就显得尤为重要。那种“ 请让我 们把课文读一遍” 的自由式朗读， 在课堂宝贵的 分钟内， 根本 就应该取缔。 二、 朗读， 要有指导性 任何事情， 缺少有效的指导， 是不可能达到预期的效果的。 而课堂朗读， 必须要对学生进行有效的指导。 余映潮老师在 记承天寺夜游 教学中， 对于如何让朗读“ 有 味” 起来， 有一点什么“ 味道” ， 都作了具体的指导。 （ 一） 要求学生“ 读出一点文言的味道” 怎样才能读出“ 文言的味道” 呢？要拉长“ 念、 盖、 但” 三个音 节， 并注意“ 念” 所渗透出的“ 一点寂寞之感” ， “ 盖” 所渗透出的 “ 一点兴奋之情” ， “ 但” 所含有的“ 一点感慨之情” 。在老师的指 导下， 学生确实读出了“ 一点文言的味道” 。 （ 二） 要求学生“ 读出一点宁静的氛围” 老师点拨了“ 宁静” 原因， 并做指导怎样读出宁静的氛围： 、 语速要缓一点； 、 音调低一点。 （ 三） 要求学生“ 读出一点夜游的兴致” 老师设计了一个问题： 哪两个地方或者哪两个字词要读得快 乐一点呢？思考， 讨论后再读。师生交流后确定第一、 二节都要 读出一点夜游的兴致， 强调“ 亦” 中包含的“ 心有灵犀” 的欣喜。 （ 四） 要求学生“ 读出一点复杂的情感” 在“ 但少闲人如吾两人者耳” 中， 苏轼很感慨， 要读出一点复 杂的情感。 在老师一步步地指导下， 学生的朗读越来越精彩， 学生对课 文的理解越来越深入， 苏轼的形象越来越清晰。 相比较而言， 我们的课堂特别是原生态的课堂， 对朗读的指 导较少， 老师指出内容后， 学生习惯于凭着感觉去读。怎样能读 好， 读出文章的味道， 有助于文本的理解， 教师缺乏有效的指导。 而课堂朗读， 需要教者悉心的指导， 才能避免学生读得机械重复。 从技术层面看， 重音、 延长音、 音调、 语气等都是指导的点， 它能使 朗读由浅入深、 由易到难， 让学生渐入佳境。从艺术层面看， 教师 的朗读指导， 不仅仅提高了学生的朗读能力， 更是把朗读指导作 为一个媒介， 引领学生逐步深入地理解课文。朗读与理解水乳交 融， 相得益彰。 三、 朗读， 还要有示范性 教师即使做了目的的明确， 方法的指导， 但和游泳一样， 朗读 不是方法指导了就会到位， 要适时示范， 学生才会领悟更快一些。 余老师在本课中表现出来的示范意识真值得我们所有的年轻教 师学习。 时下， 语文课堂教学中录音朗读， 越来越盛行。但我们作为 一个语文老师， 如果课课都来录音朗读， 那学生岂不是怀疑你没 有朗读能力吗？余映潮老师已经六十几岁， 在课堂上还亲自示 范， 我们应该认真学习， 提高自己课堂示范朗读的能力。 四、 朗读， 还要有多样性 余老师在朗读的形式上， 倾向于集体朗读。我个人认为， 我 们上课时， 要根据不同文本的特点， 或个别或集体， 或循环或比 读， 或全文或局部， 或小组， 或男女分读这样， 学生才会不至 于产生“ 朗读疲倦” 。 近年来， 我区