2019一年级语文下册 课文6 第23课《望梅止渴》教案 语文S版.doc

23 望梅止渴教学目标知识与技能1.会认“梅、止”等14个生字，会写“士、万”等6个生字，积累“望梅止渴、有气无力”等词语。2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。3.理解望梅止渴的含义。情感态度与价值观教育学生学会在紧急情况下，积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。教学重难点1.识字、写字，朗读课文，将句子读通顺。2.理解成语“望梅止渴”的含义。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫出示：止渴（读准翘舌音“zh”，齐读）2.今天，我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫望梅。（补充板书：望梅止渴）3.在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容 1.出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文，边读边标出自然段序号。（2）借助拼音，学习生字。（3）同桌互相交流识字方法。2.再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。烤()速()灵()酸()快()止()三、疏通字词，指导书写1.师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。2.出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）3.全班交流识字方法。比一比：士土上止加一加：云+力=动4.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？5.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。6.认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。士()万()土()方()3.把下列词语补充完整。()干()燥灵机() ()有()无()第二课时教学过程达标检测一、复习导入，学习新知1.师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。2.现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）这节课，我们就一起去深入地理解课文，解决同学们心中的疑问。4.读读记记。将士忽然很多望梅止渴灵机一动二、学习课文1.谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）（提示：教师可以结合具体的语境或者动作，引导学生理解这个词语的意思）（1）将士们为什么会“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。 找不到水）（2）找不到水的将士们口干舌燥（引读）有气无力，行军的速度越来越慢。2.现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？（1）自读第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）（2）出示句子：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，能够解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列练习。（1）又酸又甜又又又又（2）行军的速度越来越慢。越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢？我们一起来读读第3自然段。（出示第3自然段）（1）出示生字：酸（指名拼读，齐读）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫(酸）（2）填空。将士们原先()，现在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了。将士们原先()，现在个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。（3）这就是成语“望梅止渴”的来历。4.思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？出示：将士们有的说：“。”有的说：“。”师小结：所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自读、齐读）6.学完这篇课文，我们知道曹操想的办法是()A.告诉将士们前面有梅林，树上的梅子可以解渴。B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸1.出示：三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。2.分角色扮演，朗读课文。3.你还知道哪些成语故事？和大家说一说。 教学板书望梅止渴烈日高照 没有水源将士们口干舌燥、有气无力 灵机一动 前面有梅林 “望梅止渴” 走到有水的地方积极动脑 克服困难教学反思望梅止渴的故事离学生的生活实际非常遥远，要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离，在课题导入时，让学生自己说说尝梅子的感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后，我引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就