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文档简介

4 四个太阳【教学要求】 1.认识“道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学重点】 学会本课生字,正确、流利地朗读课文。【教学难点】 理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学课时】2课时第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词,朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。 教具准备 教学课件【设计意图:谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。】 教学过程 一、猜谜引入,激发兴趣。 1出示谜语: 一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。2引入新课:我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第4课四个太阳。3板书课题,齐读课题。(板书:4 四个太阳)认识生字“太、阳”,和老师一起书空这两个字。【设计意图:先放手给学生自学预习,效果卓然。】 二、初读课文,自学生字。认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: (1)给课文标好自然段; (2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;(3)把课文读正确、读连贯。【设计意图:在预习的基础上,检查学习的效果,其实也是再一起学习,扫清字词句的阅读障碍。】 三检查预习 1.出示生字词ti yn xu xio jn hun qi tin yn wi 太 阳 学 校 金 黄 秋 天 因 为 xio do sn i mn zhe chn chn xin tin 小 道 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜 wn nun yn i yn s 温 暖 应 该 颜 色 (1)指名领读,正音。注意轻声的读法。 “金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音,“阳、忙、尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音,“尝”是翘舌音。 (2)自由练读。开火车读。 (3)去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。2.出示长句子: (1)“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴, 请他们尝尝/水果/的/香甜。”(2)“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。”(3)“春天,春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢?” 读准停顿,不要读破句子。 四再读课文,整体感知。 再读课文,回答问题。【设计意图:这是整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。】1. “我”分别画了四个什么样的太阳?“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。2在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?夏天有了绿绿的太阳,一片清凉,秋天有了金黄的太阳,果子熟了,冬天有了红红的太阳,小朋友不再冷了,春天有了彩色的太阳,看到了到处的花花草草,到处很美丽。 3.指名分自然段朗读课文,齐读课文。 五识记生字,写字指导【设计意图:这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。】 1.出示生字:“太、阳、校、金、秋、因、为”。(板书:太、阳、校、金、秋、因、为)2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?怎样才能把这个字写好? (1)加一加:“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。“力”加两点是“为”。 (2)猜谜语:“一个人他姓王,腰里别着两块糖”就是“金”。 “一半绿,一半红,一半喜水,一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.师重点指导“为、秋”。 “为”独体字,笔顺:点、撇、横折钩、点。第一笔“点” 在左上格,“撇”从竖中线右侧起笔,穿过 中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上 方起笔,折要有弧度,写得圆润。最后的 “点”靠近中心点起笔。 “秋”字,左窄右宽,左右等高。“火”的第一点靠中心点。 4.学习偏旁“舌、页、阝”,教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六反馈检查。 1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。 2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。 3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读得好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.认真抄写一下生字四遍:太、阳、校、金、秋、因、为。 2.你想画什么样的太阳? 3.写出带有下列偏旁的汉字:“舌、页、阝”。 答案: 3.舌:甜 活 刮 页:顶 领 顺 阝:阳 阴 陪第二课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词,朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图:回忆旧知,为了更好地学习新知。】 一、复习导入 1出示生字卡片,复习生字读音。 2回忆旧知:课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳? 3.出示读一读,记一记。 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 4.指名读,开火车读,齐读。 5齐读课文。 二、朗读感悟,理解课文。 (一)感悟夏天的太阳1你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。2过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。 3指名读第一自然段。(1)为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿? (因为夏天是火热的,正需要清凉,所以画个绿绿的太阳) (2)给夏天换上一个绿绿的太阳,你现在感觉怎样?(清凉)【设计意图:通过句式的拓展说话,不仅有助于规范了学生的语言表达,而且让“到处” 一词变得丰满而有画 面感。词语教学扎实有效。】 (3)除了高山、田野、街 道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?绿绿的太阳照着(),()一片清凉。4那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)(板书:绿绿) (二)感悟秋天的太阳。 1老师范读第2自然段。2.为什么要画金黄的太阳?(因为秋天一到,草木的绿叶变得枯黄,还是个丰收的季节。)3 有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面?课件出示:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”(板书:金黄)【设计意图:理解“邀请”一词,让学生通过表演来完成对它的理解,非常扎实有效。符合低年级认识水平。】理解“邀请”:学生扮演“落叶”,去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”(学生扮演),请他们尝尝水果的香甜。4面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?谁来了?来干吗呀?5指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读) (三)感悟冬天的太阳1 过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。2小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”【设计意图:理解“冻僵”,让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味,理解“温暖”,也是结合自己的认知来说说感受。】【设计意图:升华部分是针对课后第一题设计的,练习说话,表达心愿,是情感的升华。】冬天被冻僵是什么感觉呀?生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。这时最希望有个什么样的太阳?(火红的太阳)现在“我”就画了个红红的太阳,你感觉到它的温暖吗?谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。4 师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?(板书:红红)5女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天 1春天的太阳是什么样的?为什么?2播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗? 3生汇报交流。4 你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(各种形式指导朗读)(板书:多彩) 三、升华情感,表达心愿。1小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。2 你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画:我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。 指名练说,表达心愿。 四、作业布置你还喜欢什么颜色的太阳?用你的彩笔把它画下来。 课下画自己喜欢的太阳。进行语文实践活动。板书设计4四个太阳 春天 多彩夏天 绿绿 秋天 金黄 冬天 红红课外作业新设计 1.课下抄写“高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖”各两个。 2.课下练习感情朗读课文两遍。 3.我也来画:我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。 答案: 3.我想画个(蓝蓝的)太阳送给(禾苗),希望(这样不会太热,禾苗就不会枯死。)【教学反思】优点和经验一、多元识字丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。 本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。 多元识字,轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。 二、

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