人教版教学课件高考生物-适用小专题.ppt

实用小专题,知识型小专题 应用型小专题 问题型小专题, 图表曲线专题 “农业生产”小专题 “种子”专题 “水”专题 疾病与健康 “同位素标记示踪法” 酶的专题 “下丘脑”小专题 特殊生物或细胞的归纳 显微镜使用的问题归纳 生物学中常见计算小专题,细胞 分类,原核 细胞 分类,真核 细胞 分类,蓝藻,细菌,放线菌,支原体、衣原体等,真菌 ,植物细胞,维管束鞘细胞,动物 细胞,叶肉细胞,叶表皮细胞,根尖分生区细胞,根尖成熟区细胞,红细胞、肝细胞、B细胞、效应B细胞、造血干细胞、脑细胞、肌细胞等,细胞器分类,膜的有无、层数 在动植物体内分布情况 能量转换功能 与分泌蛋白类激素有关的 具有核酸的 能自我复制的 能产生水的 产生ATP的,血糖与肝糖元的转化 乳酸代谢 糖类与非糖物质转化 脂蛋白的形成 氨基转换 脱氨基作用 分泌胆汁 解毒功能 合成血浆蛋白等 早期胚胎造血功能,肝细胞功能,实验试剂,鉴定试剂,处理材料用试剂,斐林试剂 班氏试剂 双缩脲试剂 二苯胺试剂 醋酸洋红试剂,氯化钠0.015mol/L, 2mol/L 盐酸10% 蒸馏水 清水 冷酒精 0.3g/ml蔗糖液,细胞代谢用酶 细胞外分泌酶,实验或工程技术用酶,酶的 总结,核内：DNA聚合酶、RNA聚合酶、解旋酶 细胞质：呼吸酶、光合酶、翻译用酶 过氧化氢酶 转氨酶 动物消化用酶：淀粉酶（唾液淀粉酶、胰肠淀粉酶）蛋白酶等,纤维素酶、果胶酶 淀粉酶 逆转录酶 限制性内切酶 DNA连接酶,分泌促释放激素 分泌抗利尿激素 体温调节中枢 细胞外液渗透压感受器 血糖调节中枢,下丘脑 专题,（内分泌的枢纽）,促进新陈代谢和生长发育，特别是促进大脑的发育；加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性,促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征；能激发和维持雌性正常的性周期,调控某些动物对幼子的的照顾行为；促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳（一册P94）,拓展,神经 调节,中枢神经系统与神经中枢 脑、脊髓、神经 神经系统示意图 反射：条件反射与非条件反射 突触与突触小体 神经递质：作用机理 作用后的 处理方式,脊神经,后角,前角,显微镜 的使用,一般 程序,可能作 为考点 的问题,取镜和安放 调光 观察 物镜目镜放大倍数问题 左右，上下相反问题 判断杂质位置的问题 采光问题 指针问题 粗细准焦螺旋问题 反光镜使用问题 换高倍镜问题,有关染色体的概念,染色体与染色质 姐妹染色单体 染色体组 单倍体基因组 人类基因组,植物细胞 动物细胞： 微生物细胞,转基因的 受体细胞 总结,基因枪注射法 花粉管通道法 土壤农杆菌法 受精卵注射法 处理菌体: 感受态细胞,（受精卵或叶肉细胞 等作为受体细胞技术 有的用到组培）,（受精卵作为 受体细胞技术 用到胚胎移植）,1.致死基因 2.基因互作: 互补9：7 累加9：6：1 重叠：15 ：1 上位作用 抑制作用,遗传定律 及其扩展问题,胰岛B细胞受损,知识拓展有关糖尿病,1、内环境三者的关系：,知识拓展： 内环境和水肿,2、水肿的原因：,（1）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆中的水分较多地渗入组织液，导致全身性水肿,（2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少,（3）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿,（4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致组织液增多，局部水肿,（5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中,图表信息转换专题,复习目标： 学会“文与图表”、“图与表”间有关信息的阅读、提取和转换。 理清知识点:该图解涉及知识点。 二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。 不同类型的图做不同的剖析,1、形态结构图 描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。 2、过程示意图 描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。,3、坐标图 1）柱（条）形坐标图 “柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量的变化数值是多少。,2）坐标曲线图 解题思路是三看识标、明点、析线： 一看：理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。（即识标） 二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）的生物学意义，影响因素及限制因素等。（即明点） 三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折）。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。,遗传实验专题：基因位置判断类,判断基因位于细胞质还是细胞核的设计 判断基因位于常染色体上还是X染色体的设计 判断两对基因是否位于一对同源染色体上的设计 判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计 判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计,1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验设计,(1)当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过杂交实验来判断。,实验设计： 隐性的雌性显性的纯合雄性， 显性的纯合雌性隐性的雄性。,结果预测及结论：,A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。,B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。,C.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关， 则该基因位于细胞核内的性染色体上。,正交：aaAAAa 反交：AAaaAa,正交：XaXaXAYXAXa、 XaY 反交：XAXAXaYXAXa 、XAY,正交：HLH 反交：LHL,(2)当体细胞内某基因突变后，表达的性状不能遗传给子代时，可通过细胞工程的方法来判断。,实验设计： 取两种细胞（正常细胞和突变后的细胞）分别进行细胞培养，再分别将正常细胞和突变后的细胞的细胞核与细胞质分离，然后将突变细胞的细胞核与正常细胞的细胞质融合形成细胞A并置入甲瓶中培养，将正常细胞的细胞核与突变细胞的细胞质融合形成细胞B并置入乙瓶中培养，观察甲乙两瓶中细胞的形态是否发生变化。,结果预测及结论：,A.若只有甲瓶中细胞（重组细胞A）形态发生明显变化，则突变基因位于细胞核中,B.若只有乙瓶中细胞（重组细胞B)形态发生明显变化， 则突变基因位于细胞质中。,C.若甲、乙两瓶中细胞形态均发生明显变化，则突变基因可能同时存在于细胞核和细胞质中。,D.若甲、乙两瓶中细胞形态均未发生明显变化，则突变基因的表达需突变细胞自身的核质互作。,2.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计,（1）方法一,实验设计：隐性的雌性显性的纯合雄性， 显性的纯合雌性隐性的雄性。,结果预测及结论：,A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。,B.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。,正交：aaAAAa 反交：AAaaAa,正交：XaXaXAYXAXa、 XaY 反交：XAXAXaYXAXa 、XAY,显隐性状未知时 进行正反交对比,(2)方法二,实验设计：隐性的雌性显性的雄性。 （使用条件：知道显隐性关系时）,结果预测及结论：,A.若子代中的雄性个体全为隐性性状，雌性个体全为显性性状，则基因位于X染色体上。,B.若子代中的雌雄个体中既有显性性状又有隐性性状且各占1/2，则基因位于常染色体上。,XaXaXAYXAXa、 XaY,aaAaAa、aa,（3）方法三 （针对动物群体）,实验设计：选多组显性的雌性显性的雄性。 （使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因的基因频率相等）,结果预测及给论：,A.若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于X染色体上。,B.若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染色体上。,XAXAXAYXAXA 、XAY XAXaXAY XAXA、XAXa 、XAY、XaY,AAAAAA AAAaAA、Aa AaAaAA、Aa、aa AaAAAA、Aa,3.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计,（1）实验设计：选具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得F1，再将F1中的雌雄个体相互交配产生F2,统计F2中性状的分离比。,（2）结果预测及结论：,若子代中出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上。,若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两 对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。,4.判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计,(1)实验设计：隐性的纯合雌性显性的纯合雄性。,(2)结果预测及结论：,A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于XY的同源区段。,B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X染色体上。,XaXaXAYAXAXa、 XaYA,XaXaXAYXAXa、 XaY,5.判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计,（1)实验设计：隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获得的F1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2表现型情况。,(2)结果预测及结论：,A.若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体。,B.若F2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。,C.若F2中雌性个体全表现为显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。（适用隐性的纯合雄性与显性的纯合雌性杂交）,P :aaAAF1:Aa F1 :AaAaF2:AA、Aa、aa,P: XaXaXAYAF1：XAXa、XaYA F1:XAXaXaYAF2: XAXa、 XaXa 、XAYA 、XaYA,1.处理好专题知识网络的构建方式问题 2.处理好构建专题网络和知识点记忆的问题 3.处理好知识总结和解题方法之间关系 4.做好知识总结和学生习题的关系 5.专题知识网络的构建要结合学生实际情况 6.科学规划复习进程，合理安排复习时间 7.研究高校教材中与中学生物主干知识相关的内容 8.克服复习误区，