2019年三年级语文上册21掌声教案苏教版.doc

21、掌声教材分析：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话1、 孩子们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？ 教学过程： 一、 导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，上课！2、今天我们就继续学习掌声这一课。齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。二、前后对照，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。出示第一小节1默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？A她很文静，我是读了这个句子知道的她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。出示这个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。B因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一小节。2 出示练习题，引读第一小节：因为英子得过小儿麻痹症，所以，因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是（1）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（3）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（4）指名读。文章有文眼。本课的题目就是文眼。教学中，我 “抓住点，设计线”，从引导学生说说从前的小英是个什么样的孩子？入手，抓住小英的前后变化，引出小英的信。质疑，三学习第四小节可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、 指名回答，你找到了哪一小节？2、 出示并齐读第四小节，3、 现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。还。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 4、 同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。四、领会掌声内涵 1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。“读书百遍，其义自见”，教学本课时，我多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会人物心理变化过程，同时，也体现了学生是学习的主人。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、（1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。抓住小英动作、神情表现变化“把头低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了、流下了眼泪、微笑”，让学生想一想，议一议，走进小英的内心世界。我依托教学内容，创设了教学情境，让学生入情入境，把学生当作文中的小英，问：“小英，你为什么低头？”“小英，你在犹豫什么？”等，学生就这样随着故事的推进，在与主人公小英亲密接触。引导学生填补空白，深入文本对话。此时的英子，犹豫了一会儿，（出示句子）齐读这句话，指名读，英子在犹豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在出示句子，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然间”换个词5、 透过掌声，你仿佛看到了什么？听到了什么？在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时也收到了这样的效果。6、 你觉得这掌声意味着什么？（同学们对她的鼓励、信任）正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定|）这一次你想通过掌声对小英说什么呢？同学们这次的掌声其实是对小英的听到这样的掌声，小英想说什么？但是她什么也没说，她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？ 7、 英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？交流 扣住“掌声”这个点，层层剥笋，步步深入。学生始终处于积极的探究氛围中，主动学习。由小英的故事，到课文结束作者的感悟，引导对“掌声”内涵的拓展理解，到课终掌声就是一曲爱的奉献的提升，学生在情感参与中体验着。 。是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵 的财富来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！五、总结升华，读背作者感想 1出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。1、2齐读小诗。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮叶老语：“教材无非是个例子。”教师应以教材为凭借，培养学生诸方面的语文素养；应以生为本，着眼于学生的未来与发展，努力的去挖掘教材中的人本因素。以上实录，我觉得对学生语文素养的培养也是多方面的，同时，我给学生思的启迪，掌声是一首永远写不完的爱的奉献。3是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是