2019年六年级语文上册 4.刺猬汉斯(1)教案 语文S版.doc_第1页
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文档简介

刺猬汉斯 【教材分析】 刺猬汉斯是语文S版六年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文写了长得像刺猬的汉斯先后为两个迷路的国王指路,并让他们写下保证书。第一个国王言而无信,第二个国王兑现了诺言,把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮,变成了一个英俊的小伙子,与公主举行了婚礼的故事。 【学情分析】 学生通过近六年的学习,学生学习语文的兴趣较浓,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动,对于童话,学生是不陌生的,对于六年级学生来说,童话他们可能会觉得浅显,因此确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读童话的兴趣,是应该重视的问题。本课内容对六年级学生来说并不陌生,教学中,一是引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情;二是体会作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果;三是通过课文,使学生走近童话,激发学生阅读童话的兴趣。 【教学策略与设计说明】 本课教学以新的课程标准为指导,力求优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。课文篇幅较长,故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速度;通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样的良好愿望,赞扬了哪些优秀品德。 【教学目标】1、 学习本课生字,生字要多读几遍,和形近字比较来区分。学会“讽、磕、诫、膏”。读读记记“告诫、膏药、兑现、冷嘲热讽、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。2、 快速阅读课文,理解课文内容。3、 能对文中人物进行评价,懂得“答应别人的事就应当守信。 【教学重点】1、 用一定的速度阅读课文,理解课文内容;2、 读懂课文内容,了解课文写了那几件事情。 【教学难点】 深刻理解课文中作者塑造的人物形象,领悟作者的表达意图。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时【教学过程】第1课时教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)设计意图一、导入新课。(约5分钟)一、透过课题知内容1.汉斯是谁?他怎么叫刺猬汉斯?2.课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?3.刺猬汉斯是一个怎样的人?课文表达了作者怎样的思想感情?4.简介:格林童话、格林兄弟及相关作品。默读文章题目三遍,然后质疑左侧老师提出的问题:这个环节重点让学生通过读题审题,初知课文内容,让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目展开的,课文题目就是文章的线索。二、初读课文,理清脉络(约15分钟)二、根据内容明思路第一部分(第12自然段)写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。第二部分(第37自然段)写刺猬汉斯带着父亲买的笛子,骑着公鸡,赶着猪住到了森林。第三部分(第812自然段)写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路,并让他们写下保证书。但两个国王对待诺言的态度却不一样。第四部分(第1319自然段)写刺猬汉斯把一大群猪赶回家,去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾;他变成了一个英俊的小伙子,和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。第五部分(第20自然段)写汉斯把父母接到了自己的王国。快速地默读课文,小组内讨论交流:课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?这个环节的设计在于训练学生根据课文线索,概括课文段落大意和主要内容的能力三、朗读赏析、细读感悟。(约15分钟)三、沿着思路理层次(一)学生默读第三部分,思考:哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路?哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路?哪些部分写得详细?哪些部分写得简略?作者为什么要这么写?(二)学生默读第四部分,思考:哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事?哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事?哪些部分写得详细?哪些部分写得简略?作者为什么要这么写?四、抓住层次读课文指导学生快速地默读课文,重点指导朗读课文的第三部分和第四部分。1.学生默读第三部分,思考左侧问题:第一层(第810自然段)写刺猬汉斯向第一个国王指路,并让他写下保证书。国王回到王宫后,不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。第二层(第1112自然段)写汉斯向第二个迷路的国王指路,同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔,同意嫁给刺猬汉斯。2.学生默读第四部分,思考左侧问题:第一层(第1314自然段)写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外,公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。第二层(第1517自然段)写第二个国王下令“以礼相待”,公主“微笑着出来迎接汉斯”。汉斯忍痛烧掉刺猬皮,和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。设计这个环节,意在让学生抓住课文重点部分,理清课文层次,为第二课时教学减轻负担,扫清障碍。四、拓展延伸,总结全文。(约5分钟)重新回顾课文,总结人物形象,让学生交流自己的看法和观点。学生一边读课文,一边在让人感动的语句下面作好标记,在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。这个环节的设计意图是让学生在默读中理解、体会,注意要有一定的速度,更要保证默读的质量。通过默读、做旁批、旁注来表达自己对文中人物的看法和评价。第2课时教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)微课指导意见一、回顾上节课的内容。(5分钟左右)一、抓住出生突出“坚毅”个性(展示课件,提问问题)(一)农夫的妻子“真的生了个怪儿子”,“怪”在什么地方?(2) 父母是怎么对待刺猬汉斯的?(3) 从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么?学生朗读课文第一部分,思考老师的问题。这个环节重点通过对刺猬汉斯的境遇悲惨,家人都烦他,不能和他一起过正常生活等词句的理解,体会汉斯的坚毅顽强。二、初读课文,理清脉络(约10分钟)二、抓住养猪突出“勤劳”品质(展示课件)(1) “在树上呆了许多年”“一边吹着笛子,一边照看着他的猪”说明了什么?(2) 从“他的猪越来越多,他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中,我们可以体会到什么?学生快速地默读课文第二部分,小组内讨论交流,仔细观察课文中的插图,并在课文旁边写下自己的感受:(体会汉斯独自生活在森林里,生活很艰苦,也很孤独,陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。同时也说明了汉斯很乐观,也很勤劳,他坚强地生活着)这一环节通过学生小组内部合作交流、讨论和观察插图,以及通过默读课文后的独特感受。三、朗读赏析。(约10分钟)三、抓住主旨突出“善良”心灵(展示课件)(一)当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路,刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求?(二)两个国王当时是怎么想,怎么做的?(三)从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中,你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人?学生快速地默读课文第三部分,画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句,并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。这个环节要求学生抓住人物的语言、动作、神态、内心的语句,体会人物的品质,教师要引导学生对课文中出现的人物进行评价。四、细读感悟。(约10分钟)四、抓住对比突出“诚信”品行(展示课件)(一)刺猬汉斯来到两个国王的王宫前,分别受到了什么样的待遇?(二)从第一个国王“非常害怕,央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮”“哭哭啼啼”说明了什么?(三)刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的?(四)从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意”,并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么?学生自学课文第四部分。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句,用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。设计这个环节,意图是通过两个国王和公主的言行的对比,让学生辨别和分析人物心灵的“真善美”和“假恶丑”。学生对于课文中人物的看法,教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。五、拓展延伸,总结全文。(约5分钟)五、抓住迎亲突出“完美”结局(展示课件)(1) 汉斯带着妻子去见父母,假如你就是那个农夫,你会是什么表情?什么心情?你会想些什么?说些什么?(2) 你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情?学生齐读课文最后一段,思考课件问题。这个环节的设计,让学生明白,汉斯善良的人性迸发出的耀眼光辉他尊重自己的父母,还把从小不喜欢自己的父母接到自己的王国。让学生再次受到人性光辉的普照和滋润。六、板书设计4*刺猬汉斯天生丑陋坚毅顽强吹笛养

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