2019年六年级语文上册13“精彩极了”和“糟糕透了”（1）教案语文S版.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”是教材第十一册第三单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是 “精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。【学情分析】 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。【教学策略与设计说明】 本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。【教学目标】 1会认6个生字； 2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】 体会课文中含义深刻的句子的意思。【教学难点】 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学准备】 课件准备。【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）（板书课文题目）读课文题目，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。以一对反义词导入，可以让学生更深的理解这对词，进而深度理解文章的主题。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）1）课文讲的是什么故事？2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。1学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考老师给出的问题。2讨论交流。这个环节重点让学生通过通读课文，品味课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”2.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？3.“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？4哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？5“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？6假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。阅读课文，回答老师给出的问题。问题参考答案：2.七八岁时；几年后；现在。3.文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。4.学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。5.母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这一环节通过学生细读，分角色朗读等形式，让学生体味文中的情感。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1.生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？2.总结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分。这个环节要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。五、板书设计16“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励严格要求爱六、教学反思 精彩极了和糟糕透了本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有