2019年秋五年级语文上册《二泉映月》说课稿 冀教版.doc

二泉映月各位尊敬的评委老师：下午好！我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对二泉映月这一课作具体的阐述。一、说教材：二泉映月，本单元选文以“有志者事竟成”为主题，让学生品读文章，获得情感体验，激发学生积极向上的人生态度。本课讲述了饱经风霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷经历，创作了二泉映月，表达了主人公阿炳对家乡、对音乐的热爱和对命运的抗争。全文共6个自然段，第1自然段描写了惠山的景色，引出二泉。第2自然段写小阿炳在一年的中秋之夜跟着师父到泉边赏月。第3、4、5自然段写十多年后的一个中秋夜，阿炳来到二泉，听泉声，忆经历，创作了不朽名曲。第6自然段写二泉映月深受人民喜爱，在国际乐坛享有盛誉。文章巧妙地将阿炳的琴声与心声交织在一起，语言优美，情真意切。二、说学情：五年级学生对课文有整体把握的能力，能够通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。本篇的表达方法的学习，对于学生来说还是一个挑战。根据课程标准提出的“知识与能力、过程和与方法、情感态度与价值观”三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本特点，我将本课的教学目标设计如下：三、说教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，理解识记生字词，背诵4、5自然段。2、体会课文中作者描写琴声变化的句子，理解、体会关键语句表达的感情。3、学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运作斗争的精神。为了落实课程标准关于第三学段的阅读教学要求，培养学生的语文素养，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：有感情朗读，背诵第4、5自然段。教学难点：体会琴声的变化，感悟阿炳高尚的心灵，崇高的精神。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教学法。四、说教法、学法教法：采用情境教学法，通过多媒体课件出示图片，播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话“这支曲子要跪下来听！”，设疑，为什么要跪下来听？按照“读-议-读”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。学法：读书感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。五、说教学过程：我打算用两个课时完成本课的教学，第一课时分这样的几个环节：（一）检查预习，读通课文；（二）整体把握，理清脉络；（三）落实课标，扎实写字；（四）走进文本，了解阿炳。第二课时分为：（一）激情导入，荡涤心灵；（二）精读感悟，感同身受；（三）回归文本，用心诵读；（四）拓展延伸，余音绕梁。第一课时（一）检查预习，读通课文1、检查初读情况，指明分自然段朗读，帮助学生纠正读音。2、读文中词语饱经风霜 卖艺度日 生活穷困 疾病折磨 泯灭不了叹息 哭泣 倾诉 倔强 呐喊委婉连绵 升腾跌宕 步步高昂 舒缓起伏 恬静激荡【设计意图】培养学生良好的预习习惯，是为学生的终生学习打下基础，是沟通课内外的纽带，能培养学生搜集处理信息的能力，养成良好的阅读习惯，为学生语文素养的形成奠基。（二）整体把握，理清脉络；1、说说课文主要写了什么？说说读书中的疑问。教师梳理问题。2、试着说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。【设计意图】把握第三学段阅读教学的目标，加强自学能力的培养，初读后要能交流初读的感受；鼓励学生提感兴趣的问题，引导学生提语言方面、写法方面的问题，落实篇的训练。（三）落实课标，扎实写字；1、学生分析生字，交流识字方法。2、教师总结，范写部分生字。指导“心”卧钩的写法；“饶”字中撇、钩以及 “坛”字左边偏旁的变化。3、学生描红，学写“惠、饶、坛”【设计意图】 写字是2011版 课标最为关注的热点话题之一，写字教学的内容提示，写字教学与书法既有联系，又有区别。写字教学要特别关注执笔与运笔的训练。执笔训练包括执笔姿势与身体姿势两个方面；运笔训练，主要是指对基本笔画的练写，形态准确，笔画平稳，运笔到位，提按变化。我清楚地记得高林生老师说的一段口诀，“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢，认真练习功夫到，笔画健美字才好。”并常常把它引入到我的语文课堂中来。（四）走进文本，了解阿炳。1、读课文1-3自然段，说说对阿炳的了解。2、学生汇报交流。3、布置学生查找资料，听二泉映月，了解阿炳。第二课时（一）激情导入，荡涤心灵；1、出示图片，介绍“二泉”，读写月光美的词语、环境美的词语。树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 茫茫月夜 月光照水 水光映月2、播放二泉映月，让学生说说听后的感受。3、齐读第6自然段，引入小泽征尔的话。1978年，日本著名的指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这支曲子要跪下来听！”师板书课题，质疑：小泽征尔为什么说“这支曲子要跪下来听！”？小结：跪下来听，不仅是对瞎子阿炳悲惨身世的同情，更是对他忧愤中挺身不屈、抗争着呼唤光明的崇敬。【设计意图】语文阅读教学中要能抓住“点”的教学，所谓“点”，是全部教学内容的着眼点，是教学内容与教学内容的交合点。“牵一发而动全身”，“提领而顿，百毛皆顺。”每个教学环节都能围绕它来进行。（二）精读感悟，感同身受；1、品读第4自然段。(1) 出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉在叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”读、议阿炳想到了怎样的经历？理解“坎坷”。(2)对比句子，体会“深沉，伤心，激愤，倔强”表情达意的作用，对比读。(3)体会“叹息，哭泣，倾诉，呐喊”在感情上的强烈推进，再读。(4)说说阿炳似乎听到了什么？【设计意图】张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”给学生充分的阅读时间，对比读，带着感受读，多层次的朗读，在朗读中积淀情感，走近阿炳，走近二泉映月，落实了本课的教学重点。2、品读第5自然段。(1)他的心颤抖起来，禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜。播放二泉映月 。(2)再听二泉映月有什么感受，发现乐曲的变化了吗？ (3)齐读第5自然段。(4) 映示“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”说说琴声像什么？表达了阿炳怎样的情怀。(5)学生汇报。琴声还像什么？又表达阿炳怎样的情怀？小结：（三）回归文本，用心诵读；1、尝试背诵4、5自然段。用填空的形式，难度逐步提高。2、指名展示背诵。【设计意图】于永正老师说过，阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一（四）拓展延伸，余音绕梁。1、再次齐读第