2019年秋六年级数学上册 2.3 分数的大小比较（1）教案 沪教版五四制.doc_第1页
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文档简介

分数的大小比较课 题2.3（1）分数的大小比较设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成了对某些方面的更深刻地理解，以及发展了学生的个性化思维水平，提高了自学的能力。学生学情分析：把课上的大部分时间还给了学生，发挥学生的主动作用，让学生去探索，去思考，面对新的问题，不胆怯，“我不会做”，“老师没教过”这种话也渐渐少了，学生们都愿意去直面问题，解决问题，且敢于，乐于发表自己的见解，从互相讨论，倾听中得到知识和能力。课 型新授课教学目标1、理解通分的意义，掌握正确地进行通分的方法。2、通过自主探究，初步获得利用旧知识解决新问题的能力。3、通过观察讨论，初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。重 点通分的意义和通分的方法难 点通分的意义和通分的方法教 学准 备学生活动形式教学过程设计意图课题引入：1、写出下列各组数的最小公倍数：3和4，3和7，8和9，5和10，4和12，16和8，6和4，6和8，8和12，4、6和8，12、16和24（1）学生口头回答。（2）求最小公倍数时，你有什么好方法吗？2、在括号内填上适当的整数： 问：以上填空的依据是什么？3、在下面的（ ）里填上“”，“”或“=” 问：通过以上的比较，你能得到什么规律？ 知识呈现： 思考：一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道？ （1）实际上在问你什么？ （2）试一试比较这两个分数的大小。 （3）学生交流方法： 我们把以上这些变形过程称为通分，你能说说什么叫通分吗？（出示课题） （5）组织学生讨论，揭示通分的定义 （6）你觉得通分时公分母取几较为简便？怎么取？ （7）通分的依据是什么？通分的关键又是什么？三、尝试探讨，学习新知1、将下列每组两个分数通分，并比较大小：（1）；（2）.2、把通分，并比较它们的大小。学生独立完成并交流方法。课堂小结：你有什么收获？通分时你想提醒大家注意什么？通分的依据是什么？关键又是什么？ 课外作业练习册预习要求教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动 20 分
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