2019年秋六年级语文上册 第二单元 8《祖父后园和我》导学案 鲁教版五四制.doc_第1页
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文档简介

祖父、后园和我学习要点:1.掌握课文生字、词。2.熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。3.培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。重点、难点:1.学习朗读,感悟课文内容。2.通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学过程:一、预习导学:初读课文,尝试解决以下问题。1祖父、后园和我作者萧红,体裁小说,出处呼兰河传2.解释下列词语:谷穗、衣襟:联系生活实际理解。玩腻了:玩厌烦了。谎花:不结果实的花。明晃晃:形容花园里的红花绿叶,新鲜漂亮。毛嘟嘟:形容狗尾巴草毛茸茸的样子。蓝悠悠:形容天很蓝。3.尝试用一句话概括文章内容:二、检查导入:1.导课:先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,教师搜集的资料如下:踏莎行(访萧红墓)天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊。海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了。朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结:这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。老师适当补充。萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。2.检查预习,听写字词3.学生简介作者,教师补充。三、学习研讨:(一)细读课文,理出文章思路,整体感知。.学生自由朗读课文。(教师可以鼓励学生小萧红那样“喊”,把那种自由和天性淋漓尽致地表现出来)2.交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语:谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰3.范读课文,给学生以美的享受4理出文章层次:概括一、二部分所写的事件。明确:第一部分介绍“我“与祖父在后院的活动。第二部分继续写祖父及祖父和“我”在后院中的活动。如何理解一个成年人以孩子的眼光和口吻写过去事件的方式?明确:表现了作者对美好田园生活及温馨亲情的回忆和眷恋之情。5提炼文章主题:明确:作者通过回忆童年时代快乐自由、温馨美好的后院生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“作为一个真正的人的自由和天性。(二)精读课文,尝试解决要点二。以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题:1.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。明确:(1)种小白菜。(2)铲地。(3)“我”在后院吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。(4)祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏。(5)“我”在后院跑着玩,大声笑。(6)“我”把许多花插在祖父的草帽上。2.我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么?明确:天真活泼,顽皮可爱,有一颗自由的心。言之有理即可。你认为文中的爷爷是一个什么样的人?“我”又是一个什么样的人?明确:勤劳慈爱,幽默风趣,有一颗童心。天真活泼,顽皮可爱,有一颗自由的心。奶奶在文中充当什么角色?明确:衬托。教师小结:作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。(三)品读课文,尝试解决以下问题1.“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”。从哪些词语中表现作者观察的非常细致?明确:(金、绿、嗡嗡地飞、胖圆圆、满身绒毛等可以看出。)2.“我一听了这话,明明是嘲笑我的话,于是就飞奔着跑到祖父那里,似乎是很生气的样子。”请你发挥你的想象,把作者“似乎是很生气的样子”加以描写。(要求学生注意修辞手法的运用)3.找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。)小组派代表发言,其他组补充完善。四、迁移提高拓展延伸,尝试解决以下问题同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!五、反馈检测:(一)基础知识检测1.写出下面词语的近义词狭窄(窄小)寂寞(孤独)嘲笑(讥笑)繁华(繁盛)2把下面的句子换个说法,不改句意。他把帽子放下,笑了十多分钟还停不住。明确:帽子被他放下,他笑了十多分钟还停不住(二)课内语段:读文章,回答问题。1“一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。”从“一就”的语句中,体会句子的含义。明确:表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情。在作者眼里,这个园子是怎样的?明确:充满欢乐、趣味的地方。为什么作者说:“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了”?明确:这三样构成了童年的欢乐和情趣以及浓浓的亲情。“刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了。去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。”体会作者的思想感情。(学生自由发挥)(三)课外语段:忽略夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台上的瓷砖上,幻出一片红红的光芒,很美,很好。孩子跪坐在椅子里,痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆,无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰,使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里,他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的,没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着,不禁叫出了声:“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来,那该多好啊!”接着孩子咯咯地笑了,满眼的憧憬。孩子的母亲见了,走过来,“看什么呢?”孩子忙把母亲拉到花盆前,开心的说:“妈妈,看,花盆里长了好多小苗苗!以后它们会长成大苗苗,结小西瓜给我吃。”母亲皱了皱眉头,笑了笑,“傻瓜,那些瓜苗不要过几天就会死的,根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇,接着笑了,睁大着明亮的眼睛,“会的,小瓜苗会长成西瓜的,我会天天照顾好它们的。”母亲笑着摇了摇头,转身就到厨房去了,忽略了孩子表现出的坚定与信心。一天下午,孩子从学前班回来后,照例跑向阳台,奔向花盆。顿时,孩子傻了眼,花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛,怀疑自已看错了,但事实如此,嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。随后,孩子哽咽着问母亲,“妈妈,小瓜苗怎么没了?”“被我拔了,这有什么哭的,那些瓜苗长在花盆里,影响紫罗兰的生长,那些个小东西,别管了。你也是,就知道哭。乖,别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气,拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后,孩子的眼睛总爱往花盆里瞟,并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了,孩子也几次用手捏住它,但终究没拔。这也是一个生命呀,孩子想。几天后,孩子画了一张画,画中是一个大大的花盆,花盆里有一颗小小的瓜苗,嫩嫩的,绿绿的,旁边写了一行小字:我虽小,但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法,给了他满分。孩子把画拿给母亲看,母亲看了看分数,笑道:不错啊,真厉害,得了个满分。妈妈待会儿带你去上街,给你买冰淇淋。夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒,很美,很好。小小说选刊2008年第5期)1.文中写孩子“痴痴的看”、“满心欢喜地看”小瓜苗、“满眼的憧憬”,表现了孩子对(生命的憧憬)。2.文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感?明确:热爱生命、珍惜生命。3.文章结尾处的景物描写与

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