2019年秋季版二年级语文上册 第11课 采蘑菇教案 西师大版.doc

第11课 采蘑菇一、谜语激趣，引入新课。师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。（课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）生：（齐）蘑菇师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习采蘑菇这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。（师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。）板书 20 采蘑菇师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。）生：（齐）读课题【设计意图:好奇是儿童的天性，教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】二、初读感知，检查字词师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT我来提醒你：1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2、遇到生字,拿笔圈起来，用心记一记。3、在每段前面标出序号。（师读读书要求）仔细听哟生读书，师巡视（读书姿势）2、检查生字词。（1）注音读PPT（自由读抽生读 正音开火车读）（2）去音读 PPT(抽生读-生评价后再读-小老师教读-男女生赛读)（3）交流识字方法师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？生：我用加一加的方法来记住盼 分+目字旁是盼生：我用换一换的方法来记住盼、劲、 仍（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）生：我还能用合一合的方法可以记住盼： 目和分（分和目）合起来组成盼师：我还能用比一比的方法记住盼生：我也能用比一比的方法记住师：我还能用说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。生： 我也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。师：行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：开心地答师：对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。【设计意图：课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法。因此，这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。】（4）“篮”字的教学：（观察田字格 -师范写-生练习-互评）师：请看这个“篮”字，它的部首是生：竹字头师：看到这个字。你还想到了哪个字？生：蓝师：对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？生：草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，竹字头的篮是篮子、篮球的篮。师：嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。B. 那怎样才能把这个字写得漂亮呢？篮课件出示：师：请仔细观察，在田字格里写字，字的大小和位置合适了，字才写得好看哟！C. 请看老师写（师边写边讲：竹子头，搭配巧，左边低，右边高，稍高一点点哦！下面皿字的最后一横要长一点，相信你们比老师写得还漂亮。快行动起来，翻到课本117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。（写字时注意“三个一”）生练习- 师巡视 - 指导 - 提醒师：写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。【设计意图：书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。】3、检查词语（课件出示：盼望 渐渐 不论大小始终 不屑 雨过天晴）抽生读-跷跷板赛读4、师：真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。(课件出示：这个故事讲了_和_去_。结果_。师：这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？生：这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。师：真会思考，不错！谁还能说说（1人）。生汇报，师板书 ： 灰兔 空白兔 满【设计意图：认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。】三、精读品悟，探究原由小小年纪，就能把课文的主要事件概括下来，真不简单！奖励大家，我们来轻松一下，（课件出示动画）师讲述：雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它们来到山坡上，分头去采。太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子却还是空空的，这是为什么呢？请同学们快速默读课文，找找文中哪段写灰兔采蘑菇，哪段写白兔采蘑菇的？【设计意图：创课情景激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，产生再读课文的兴趣和探究的欲望。】（一） （一）、学习第二自然段师： 请同学们小声地自由阅读课文的第二自然段，拿出笔 边读边用曲线划出灰兔说的话。生：读书师：谁来读读你划的句子?生： (回答)（课件出示：太小了,没劲! 太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!）师： 请看这两句话，句子后面的标点符号是（手指PPT）- 这样的句子应该怎么来读呢?试着读读吧！生：练习读师：当灰兔在草地上看到一朵蘑菇时，它不屑地说，不屑是什么意思呢，谁知道生：（2-3人）看不上眼、瞧不起、没兴趣师：你能读出那种语气吗？（1人）师：请你带着你对“不屑”的理解，来读读这句话(1人）师：你能像灰兔那样不屑地说吗？你来（1）师：这么小的蘑菇，它连看也不想看一眼，你师：小小蘑菇，灰兔才看不上眼呢，它不屑地说：“太小了，没劲！”（师范读：表情 动作）生跟着练习师：你读的可真好，请你上台来，再读给我们听（抽生上台演读）师：真好，从你的声音里我听出了“不屑”；从你的表情上我也看出了那种“瞧不起”，你很会传达自己的感情，很棒！（女生读 男生读 ）师：灰兔发现一朵蘑菇时，他嫌- 板书（太小）走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么说的呢？你来（1生读）师： 请读出你的感受（1生读）师： 灰兔才不稀罕这两三朵呢！他在想着一大片蘑菇呢,请你读（1人读）师：他急切地盼望 大片蘑菇 快点儿出现呢！（1人读）师： 请大家也来读读（第二句话）。这一次，灰兔又嫌蘑菇-板书（太少）师：孩子们，我们也可以带着表情，加上动作，再来美美地读读这两句话。（课件出示：灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出现 一大片蘑菇时再采,多带劲!”师：就这样，灰兔一直往前走着，他盼望的大片蘑菇始终没有出现。 “盼望”是什么意思? 谁能给它找个近义词。生：（34人答）师：你们真是有心人，积累的词汇可真多呀，我也找到一个近义词（期盼）只要多读书，会积累更多的知识）能用“盼望”说一句话吗?（想一想）生：（练习说话）1生：我盼望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。师：是呀，这也是全国人民的愿望，能从你的嘴里说出来，太让我惊讶了，相信你长大会是一个有出息的孩子，掌声在哪里？生：（齐鼓掌）师：希望这些美好的想法都能实现 ,老师也有一个美好的愿望，就是-想和你们合作一把，读读第二自然段，能帮我实现吗? （能） 我读每一句的开头，大家来续读（师生读）【设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是新课标指出的一种教学策略。因此，在教学中通过抽读、范读、引导等多种形式的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪。】（二）、学习第三自然段。师：就这样，灰兔充满希望的一直往前走着，白兔那边的情况会是怎样呢?（课件出示：白兔一看到蘑菇,不论大小, 马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。）师：谁来读读第三自然段（1生读）师：能说说她读的怎么样吗？生评：很有感情师：能说说你读书的时候是怎么想的吗？生：我想我就是那个在采蘑菇的小白兔。师：噢，秘密在这里。我也来评一评，我特别注意到，（手指大屏幕）这几个词你读得重而响亮，能说说为什么吗？生：从这些词语，可以看出白兔对待很小很少的蘑菇是很认真，所以我读得重而响亮，强调认真。师：了不起，你很会用心读书。孩子们，读书就应该像这样，有轻有重，有快有慢，读得有滋有味。我们也学着她，边读边想像白兔采蘑菇的情景。请齐读这一段，生；齐读第三自然段师：白兔和灰兔可不一样，他采蘑菇时，-（生说）（师板书：不论大小）师：（师指板书）请看灰兔和白兔采蘑菇时的做法，能说说为一个篮子是空空的，而另一个篮子却是满满的？生答：（2人）【设计意图：这个环节中，让学生自渎自悟读书方法，通过对问题的探究，学会解决问题的方法、学会合作、学会交流、学会分享。】（三）、学习第五自然段，感悟本课道理。师：太阳快要落山了，面对一无所获，急哭了的灰兔，白兔又是怎样做，怎样说的呢?请孩子们默读课文第5自然段，并用横线划出白兔的做法，用曲线划出白兔说的话。（课件出示：白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“ 因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇!”师：按要求做好的同学，用眼睛告诉老师。谁来说说？生：白兔是这样做的-白兔是这样说的-PPT师：白兔说这些话时态度非常的-生:认真师：现在我就是那只灰兔，你们就是认真的小白兔，哪只小白兔先来对灰兔说生：（略）师：再认真些，你来（1人）师：多诚恳啊，谢谢！你也试试（1人）师：更加诚恳了，（1人）师：（师竖起大拇指）一只认真负责的小白兔，让我们一起来学学白兔（师引生读）师：白兔说话有条有理，用上“因为-所以-”，把话说得清清楚楚，你能用上（课件出示：因为_,所以 _。）说一句话吗？生：（3-5人练习说话）师： 真了不起，说得既清楚又完整。师；白兔不仅慷慨大方，还认真负责呢，请再来齐读这一句，从白兔的话中，看你能明白些了什么？（想好后，先说给你的同桌听）（课件出示：读了白兔的话， 我明白了_。）生：同桌交流生：我明白了做什么事都是要慢慢积累的（积少成多）生：我明白了做什么事都要从小事做起生：我明白了灰兔采不到蘑菇的原因就是他不愿意从小事做起生：我明白了学习也像采蘑菇一样，只要认认真真，就会有收获师：大家读书的收获可真不少，如果我们要想有收获，就得像白兔采蘑菇一样，从小事做起（板书：从小事做起，就会有收获。）师：白兔的话既中肯又耐人寻味，再来读读，看谁背得又对又快。（课件出示：白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说: “因为 _,所以_!”）师：谁先来试试（1生背）来吧，大家轻轻闭上眼睛，和老师一起背（师生齐背）【设计意图：这一环节重在对学生进行语言训练，发展想象，培养创新能力，充分体现了“阅读时学生的个性化行为”这个阅读的心理规律。同时对句子的朗读成诵，在加深理解的基础上，使知识的积累落到实处。】四、引导拓展，学以致用。师：孩子们，学了这个故事，你想说点什么呢?想一想，你可以对白兔说，灰兔说（课件出示:我想对_说：“_。”）生：我想对小白兔说：“你可真大方，把蘑菇分了一半给灰兔，我应该向你学习。生：我想对小灰兔说：“你以后不要再挑肥拣瘦了”。师：这个四字词语用的恰到好处，你是从哪里知道这个词语的？对，向大人请教，也是一个很好获得知识的途径）生：我想对小灰兔说：“因为你不想从小事做起，放弃了好几次采蘑菇的机会，所以你一朵蘑菇也没采到。”（各抒己见，练习说话）师：采蘑菇是这样，学习做事也应该是这样，你也可以对自己说，对同学说生：我想对我自己说：“以后不管在哪里看到地上有纸，我都要捡起来扔到垃圾筒里，使我们的环境更美。”生：我想对我们班的学习标兵雷雨贺说：“你就像那个会采蘑菇的小白兔，因为你不放弃每一个学习机会，所以你一直考试都是二年级第一名。我们都羡慕你，要向你学习。”雷雨贺：我想对全班的同学说：“你们只要每一节课都认真听讲，好好做作业，听老师的话，就能考好了。”（生联系生活实际畅所欲言）师:我们就是要从身边的小事情做起，点点滴滴，才会积少成多，才会有更多收获。齐读（师指板书）生齐读：从小事做起，就会有收获。【设计意图：这个环节对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的。】五、美读讲演，回归文本。师：学了这篇童话故事，我们也有了不少的收获，让我们再次回到这个美丽的童话故事中去，带着你的感受，再美美地读读吧！生：自由朗读课文。师：谁能试着把这个故事讲给大家听。生：上台讲故事【设计意图：再次美读的过程是对课文多层面的美进行整体性欣赏、品味的过程，而教师完全可以从学生的读书及讲