2019年秋季版二年级语文上册第2课古诗两首教学设计教科版.doc

古诗两首教学目标：1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。重点难点：重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教学过程：一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题1.学生在思乡曲中感受淡淡的忧伤、难过。（）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？（）这是马思聪的思乡曲，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情2.学生自主理解课题。（）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？（）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情（一）初读整体感知1.借助拼音自由读。以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。2.去掉拼音指名读。（1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。（2）谁有勇气单独读给大家听？可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。（3）谁愿意帮助他，读给他听。（4）你有勇气再试着读读吗？好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！3.齐读让我们像*同学这样，一起读读这首诗。（二）品读感受诗意1.教师范读。（）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。（）我教你们读一遍呀？2.学生仿读。（）自己好好练一练。就能读得比我还好。（）谁有胆量和实力，想跟我比一比？.有点感觉了，跟我的水平差不多。.比我读得还要好，简直就是播音员。.大家也学着他们的样子读一读。3.了解古诗意思。（1）默读，理解古诗的意思。这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？（2）前两行.你觉得明月光是什么样的月光？（八月十五）.那你们见过霜吗？（冷秋）.这一年李白25岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又得了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中就像寒霜一样冰冷。.请读前两行诗。我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的？（忧伤、难过、惆怅、凄凉）请再读前两行诗。（3）后两行.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻找光从何来，于是他？（举头望明月）.这个“举”字用得好。.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？.由这一个“举”字让你感觉到了什么？.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会（长叹一声）、也许会（呼唤亲人的名字）、也许会（悄悄地流泪的）于是又把头深深地低下了。（三）吟咏感悟诗情。.自读悟情。让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的静夜思。.展示读诵情。此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。.集体读抒情。这短短的20个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的思乡愁。（课件：思乡曲）课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。三.情感迁移创诗境，自然流露展诗景此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？虽然同是这一轮明月，在李白的古朗月行中却又是另一番景象四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情1.借助拼音读古诗。（1）朗月行是乐府古题，李白用此题作诗，所以称作古朗月行。跟我读。（2）这首诗很有趣的，快翻开书第4页，借助拼音认真地读一读，不认识的生字圈出来多读几遍记住它。2. 同桌间互读，正音请同桌互相帮帮忙，一名同学读，另一名同学为他正音。3.去掉拼音读古诗。同学们自己读得很用心，互相帮助又有了很大的收获，要是把拼音这个小拐棍扔掉，你们还能读得这么好吗（1）自己读一读，试一试。（2）谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读（节奏、韵律、停顿、重音、语速、延长）（3）大家都想读就一起读吧。4.教师范读，学生思考：诗人眼中的月亮是什么样的？（1）听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的？请你一边听我朗读古诗，一边到诗中找一找。谁知道白玉盘什么样？（光华细腻）那瑶台镜呢？（精美华丽）它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢？请看屏幕，教师朗读古诗。（课件：盘镜）圆圆的月亮像白玉盘一样（圆、白），像瑶台镜一样（亮、美）。5. 在理解的基础上再读古诗。这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简直是太美了，我们就美美地读一读这首诗吧。6.配乐吟诵古诗。古时候的诗词都是可以配上音乐吟唱的，我们也做一回古人，让诗意尽情的流露！想怎么背就怎么背，音乐响起来！7.介