如何制定和实施有效教研计划.ppt

如何制定和实施有效的教研计划,海口市教育研究培训院 张国红,一、教研和科研的区别,教学研究，是研究教学过程中每个环节存在的制约教学质量提高的基本问题，以期通过问题的解决，完善教学机制，优化教学过程，提高教学效率； 教育科研，是在一定的教育理论支撑下，通过规范的科研方法，对学校教育中的问题用课题的形式进行研究。,教学研究：微观的，范围主要是课程、教材、教法和学法，以及与此有关的教学因素； 教育科研的对象更丰富，研究的范围更广泛，对研究者的要求更严格。 教学研究主要目的在于改进与提高，而教育科研目的在于建构与引领。 所以，教育科研是比教学研究更高一位的工作。 因此，我们可以要求人人搞教研教改，但不能强求人人搞教育课题研究。,二、校本教研和区域教研,校本教研：“本校、教学、问题、改进 ” 区域教研：市县级教研、数个市县之间的区域教研、乡镇中心校、非行政区域的片区教研。 本次比赛所指的区域教研。,三、教研的主要作用,1、解决实际问题。如提高教学质量和学生成绩等； 2、经验的总结、理论的提升、规律的探索； 3、促进教师的专业发展，由学校的发展到教师的发展再到学生的发展；是保证新课程实施向纵深发展的新的推进策略。,四、目前教研活动存在的普遍问题,（一）制定的教研计划存在的问题 1、制定教研活动计划变成了学校教育管理计划或者某项活动方案。 例如：月考工作计划、一帮一送教活动方案。 2、教研活动的目标。 （1）目标不明确,教研活动盲目； （2）目标和教研活动安排不一致； （3）目标不现实。,3、教研活动的内容和形式。 （1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。 （2）教研计划一次制定，终身使用。每学期的内容和形式完全一样。 （3）内容全面，指望通过一年或两年的教研就能解决所有的问题。 （4）教研计划的内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全校理论学习，每周一次科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。,4、教研计划的保障措施不明确。,（二）教研活动实施过程中存在的问题,教研活动缺乏针对性和实效性。 具体表现：教师们不愿参加教研活动或应付式参加教研活动。教研实施较为困难。（找人上公开课，没人愿上。一次教研活动上课的时候还有人听，一到评课时或讲座时许多人都跑了，剩下的寥寥无几等等）,原因何在？,1、目的不明确。 2、形式较单一。 3、表面化现象。 4、参与面较窄。 5、缺乏科学性。 6、缺少高水平的专业引领。 一句话：对老师们的业务水平的提高帮助不大。,大部分组长或教研员只是从完成任务的角度安排教研活动。 1、上级部门安排了教研活动，相应的我们也安排这样的活动。 2、上级部门没安排的，但学校领导要求交教研计划，我们就把原来的计划稍加修改就变身为今年的计划。 3、脑门一拍，看到什么抓什么，随心所欲。,制定计划的着眼点有问题： 1、没有站在教师的角度去思考、策划和设计教研活动。如：教师的需求、教师的困惑、教师的亮点等等 2、没有站在学校的角度去思考问题。学校小学数学教学中存在的普遍问题是什么？其中迫切需要解决的问题是什么？哪些问题是可以通过一系列的教研活动能解决的？ 3、没有站在一定的高度去思考、策划和设计教研活动。,一句话： 应该从发展的角度策划教研活动；从老师的成长需要的角度策划教研活动；以解决问题为目的策划教研活动。,五、校本教研活动常见的基本形式,案例反思类 案例反思是一种常见又实用的教研形式。包括自我反思和相互反思两种。,1、自我反思：自我反思是开展校本教研的基础和前提。自我反思通常指通过教学预案设计，教学活动的组织，学习活动促进，评价学习行为等教学实践活动的过程与效果，进行自我评判和反思。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。 具体做法可以在全体教师中开展课堂即时案例分析、教后记、教学随笔、教学叙事、精品案例评比等活动，促进教师进行自我反思。,2、相互反思：校本教研还有一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间，教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。通常是通过教师个体教学活动现场，或对某一问题思考和解决的过程展现给教研组的其他成员，经交流、评价、对话、反观自己的意识和行为，发现不足，决策解决问题的途径和方法，获取专业技能的帮助，提高教师教学群体反思能力。 例如：具体平台就是“学科教研组课堂教学研讨会”。 或师带徒（多个）以课堂教学为载体的教学研讨活动。,同伴互助类,我们把同伴互助类教研形式归纳为集体备课、师徒结对、学术沙龙和教学访谈四种。 1、集体备课是指三人以上（含三人）任教的同年级同学科教师成立备课组，两人以下（含两人）任教的年级学科要与不同年级同学科的任课教师组成备课组，共同探讨学科教学的方法、策略等，以提高教育教学效果的一种教研形式。,在集体备课过程中，要求做到以下几个方面： 一做到“五统一”：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。 二做到“四步骤”: 事先要确定主备人，主备人须超前一周形成初案，集体备课时再形成标案；个人备课在集体备课的基础上，形成个性化学案；完成个性设计与组织教学。,三是明确集体备课的主要内容：备落实学科教学理念 ；备课标教材，确定教学重、难点；备学情生情，确定学习方式；备能力训练点，搞好作业设计。 四是加强集体备课管理 ：做到“四定”、“两结合”。 “四定”指定时间、定流程、定主备人、定考核评价制度。考核则从四方面入手，出勤及集体交流情况；优秀教案评比；限时备课竞赛；课堂听课考核。“两结合”是指制度管理和人情协作相结合、备课和培训相结合。,集体备课的误区： （ 1）分头备课。（每人备一部分，合成整体） （2）主备人备课，其他人听说备课。 （ 3）低水平的重复备课。 怎样提高集体备课的效果？ （ 1）选择每一单元的重点教学内容开展集体备课 （2）提前一周要求所有参与者独立备课。 （ 3）主备人临时抽签决定。 （4）发挥专业人员的引领作用，为了做好此项工作，可围绕教学内容提前拟定数个关键问题，让备课老师们思考，围绕问题展开。,集体备课的另一种形式：学校或市县为了参加上一级的调教比赛采取的集体备课。组织本单位甚至外单位的骨干教师或专家参与的集体备课。 操作过程： 1、选定课题，上课教师广泛查阅相关资料，写出教案和设计说明。 2、组织骨干教师参与集体备课，试教数节，集体备课的重点侧重于课的整体框架，即目标的确定是否恰当、教学的流程是否合理？每个环节的安排与目标达成时间的关系？练习设计是否具有层次性、是否与目标一致、是否新颖、有创意？,3、,2、师徒结对 师徒结对已成为当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新教师尽快成长的捷径。“师徒结对”对学校教育教学工作有着积极意义，它可以使新教师尽快熟悉教育教学业务，节省教师成长时间；还可以充分利用学校现成资源，节约教师培训成本；真正做到按需因材施教，节选教师学习内容。它可以通过拜师会、高级教师老带新等形式， 一般要做到“四定”：定对象、定任务、定时间、定考评，以保证效果。,师徒结对帮扶活动是各校都采用的主要方式，但实际操作中存在一些问题： 拜师会轰轰烈烈，结束会热热闹闹，徒弟们懵懵懂懂。师徒结对帮扶毫无实效。 师徒结对帮扶计划缺乏可操作性。缺乏保障机制、监督机制、考核机制。如：规定的任务太多，难以完成。考核仅限于书面检查如检查听课记录、活动记录表等，学校不关注过程。导致做假猖獗等等。 好的例子：海口市27小学。,3、学术沙龙。 学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的讨论。 一般情况下，都是由骨干教师参与的较多。 网络环境下，网上研讨替代面对面的学术沙龙活动,4、教学访谈。 通常是指教师在课前或课后倾听领导、专家、同行等听课者以及学生或家长对教学的意见或建议的一种形式。它的访谈对象应该是多元的，形式是灵活多样不受时空限制的。只要执教者态度诚恳，一般都会有很大收获，可从不同途径为自己的教学获取许多有益的启示。 用得较多，但基本上属于非正式的教研活动形式。 比如：对某一课的某一方面自己把握不准，请教骨干教师等等。,课例研讨类,课例研讨类教研形式多种多样。 如同级平行课（同课异构）、新手达标课、专题研讨课、骨干示范课、评比优质课等。 对各类课例研讨必须明确功能、适当安排。,在课例研讨中以下几项是必不可少的技术：一是学会听课。 二是学会说课。 三是学会评课 。,除以上几类常用的校本教研形式外，常见的校本教研形式还有学习交流类（包括异地学习；学术讲坛；名师讲坛和校、研合作等）；调研测试类（包括建立单元测、中期测、期末测等测试体系；建立成绩数据库；召开质量分析会；进行学生评教和教师教学评价等以及全校性的教学研讨会等综合类校本教研活动。 制定教研计划时，根据教研计划的目的，选择各种类型的教研活动形式，加以整合，形成服务于统一目的的有效的教研活动计划。,主题教研活动,现在比较流行的教研活动形式。 针对小问题开展的一次性或短期的教研活动。,六、校本教研计划制定的原则,1、针对性、实效性。 2、量力而行。 3、可操作性。,七、教研活动的设计策略,1、从教学中的共性、典型问题入手整体设计教研活动。问题有大有小，选择时应把握好尺度。 2、围绕优秀教师的独特的先进经验设计教研活动。 例如：基于教材教法研究的区域教研计划、提高学校计算教学效果的教研计划,八、校本教研活动实施建议,1、整体规划，关注细节，周密准备。 长远规划设计教研活动。 2、发挥骨干教师和专业人员的引领作用，以骨干带动全体。 二八定律。 3、以任务驱动激发教师的参与热情。 4、教研、培训、课题研究、日常教学融于一体。 5、因地制宜。在城镇大力开展区域校际教研，在完小大力开展跨学科校本教研活动。,九、例谈校本教研计划的内容和形式,1、配合上级教研部门开展的教研活动。 2、学校统一安排的经常性的常规教研活动。 比如：每年一度的校内教学评优活动、每学期的课改展示周活动（或家长开放日）。 3、根据本校学科教学存在的问题设计的教研活动。 以上三部分可以统一起来。,十、开展区域教研活动的建议,中心校、市县级教研活动。 课改以后强调教研重心下移，以以校为本的教研活动为主。 1、市县级教研主要在教学研究的前沿、宏观领域起引领作用，针对的是全市县的共同的普遍性的问题开展教研活动，一般情况下大型教研活动每学期34次