整理论班级软文化建设

论班级软文化建设让班级“软文化”“硬”起来班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化建设可分为硬文化建设和软文化建设，建设好班级硬文化环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。软文化指班级文化建设中的制度文化和精神文化。班级“软文化”是班级文化环境的核心和灵魂，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级软文化环境是否健康。让班级软文化硬起来，就是要把班级的制度文化和精神文化真正变成学生内在的素质，使学生形成真确的价值观、人生观，以此来驱动学生正确的行为。让班级“软文化”硬起来，就是让软文化真正发挥其就有的作用，成为班级生存和发展的动力和成功的关键，使班级成为赋有朝气、团结、和谐、积极向上的集体。那么，如何让班级“软文化”“硬”起来呢？笔者认为要把握以下几点：一、 持之以恒的养成教育是让班级“软文化”“硬”起来的坚实基础。几年的班级管理，最深的感受是：要想培养学生的素质和能力，必须从抓学生的养成教育做起。只有通过抓养成教育，培养学生良好的行为习惯，才能使学生成 为表里如一、言行一致的人，才能形成优良的班风。所以，养成教育是班级“软文化”能否真正“硬”起来的基石，它的成功与否在一定意义上体现教育的成功与否。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，我在学生的养成教育中最主要的方法就是抓行为习惯的教育。关于行为习惯的养成教育大多数班主任采取的方法都大同小异，我觉得我采取的“定期对照检查制度”效果很好。开学初认真地组织学习中学生守则、中小学生日常行为规范以及学校的相关制度，制定班级公约作为对照检查的标准和依据。每学期有四个定期对照检查，分别是第六周、期中考试总结周，第十六周和期末评价周。形式有个人对照检查，纪律小组找问题，班委会评定。先由学生对照检查自己的行为习惯，查找问题，然后由纪律小组根据个人检查的结果再查找，最后由班委会综合评定，评定的结果装入学生成长纪录袋，也作为下次检查的依据，还可以及时督促改正查找出来的问题。这样可以发挥学生的自我管理、自我服务、自我监督、自我教育的作用，容易操作，效果明显。二、生动鲜明的主题班会是让班级“软文化”“硬”起来的有效途径。主题班会是班集体建设的一项必要活动，班会课上可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、介绍经验、进行思想交流、开展表扬与批评等活动。同时班会课还具有培养能力、锻炼意志、增长知识、强化学生政治思想、进行道德品质等教育作用。这对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。所以，生动鲜明的主题班会是让班级软文化“硬”起来的有效途径。怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？我认为开好主题班会，首先要确立与策划好主题。主题应具有目的性、针对性、时效性。班主任在确定主题前要根据本班学生的精神状态、学习风气、健康状况、舆论、班风和当前存在的主要问题做好计划工作，对召开本次班会要达到什么目的、取得什么样的效果等作一个设想，要做到有针对性。班会的主题内容要贴近学生实际，从学生中来，到学生中去，让学生感受到班会与他们息息相关，他们才会关心并积极参与到班会活动中去。 班会还要以一些重要的节日，一些特殊的纪念日为契机设定主题，适时地对学生进行爱国主义和民族精神的教育。其次，主题班会的形式要不拘一格、丰富多彩，如专题讨论会、主题报告会、演讲和竞赛、座谈和辩论、茶话会、游戏活动、文艺表演会、参观访问、经验介绍等，不能搞一种死板的模式，不能拘于形式。只有多样化，才能适应学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。三、科学、民主的班级公约是让班级“软文化”“硬”起来的有力保证。班级公约是班级全体成员都应自觉遵守的一种约定，它是班级全体成员共同参与形成的，是最切合班级实际的 ，与学生班级生活紧密联系的，学生最愿意接受的行为规范。所以，制订科学、民主的班级公约是让班级“软文化”“硬”起来的有力保证。班级公约应该具有结合班级实际、讲究民主、动态变化、规范引导的特点。班级公约的核心就在于“公”和“约”上，它应该是班级全体成员共同参与、共同讨论、共同认可的一种“约定”。公约的制定要从班级中“影响大家生活和学习的问题”入手，通过全体成员的对照检查梳理，再进一步确定“非解决不可的问题”。通过对这些问题的深度挖掘，明确其危害，找出避免这些问题出现的方法，也就成了本班成员应该共同遵守的规范，这些规范一旦得到了绝大多数成员的认可，就可以认定为班级公约。所以，班级公约的形成过程其实也是学生自我教育的过程。班级是动态变化的，同一个班级在不同阶段体现不同的特点，具有不同的问题，所以，即便是基于班级实际制定的班规，也要进行相应的动态调整。换而言之，班主任要经常性地对班级实际进行评估，明确当下班级需要解决的问题，分析班级公约的作用，提出班级公约调整的建议，使之始终与班级实际相符合。在很多班主任看来，班级公约是用来管理学生、让学生听话、遵守规矩的“班级宪法”。我认为，虽然“约束行为”是班级公约的作用之一，但这绝对不是它唯一的作用，更不是主要作用。一个真正意义上的班级公约，应该是班级这条河流的岸，起着约束中的引导作用，其核心价值应该是引导学生形成良好的行为规范和个性品质，促进学生身心及个性向积极方面发展。因此，班级公约的内容除了约束的作用外，更重要的是引导作用。四、公正合理的量化评价制度是让班级“软文化”“硬”起来的十足动力。班级量化评价是当前学校大多数班级用来约束和测评学生行为品德的常用手段。其基本的思路就是把学生各方面的表现细化为考核的分数,考核人员按一定标准进行加分或减分,从而达到规范学生的思想行为,促进学生德、智、体、美、劳全面发展，创造优良班风的目的。通过多年的班级量化实践中,我认为如下操作比较易行、有效。1.量化评价方案公正、科学化。公正、合理的方案是班级量化气度能否顺利进行的前提。在制定量化评价方案时应该遵循以人为本原则、可操作原则、全面性原则、科学性原则。因此，在制定方案时班主任要同任课教师，学生一起讨论制定。量化评价工作的对象是学生，在制定量化评