陕西省2011年国培滴水清音渭南市思品三班第六期简报.ppt

陕西省2011年国培 滴水清音 渭南市思品三班第六期简报 发布人：薛亚菊,2011-12-04,编者心语：,追上未来，抓住它的本质，把未来转变为现在,人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。,二 优秀作品欣赏,初中思品高效课堂的几点心得 王辉 2011-11-24 21:24:10 初中思品课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。 一、加强课前预习环节 课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。 二、强化热点问题对接 初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的实效性，与现实问题结合非常紧密。因此，教师必须加强热点问题与初中思品课理论的对接，才能使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。 三、培养合作探究习惯 根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思品课高效课堂不可缺少的环节。 总之，利用热点对接、合作探究等教学形式，最大限度调动学生学习的积极性和兴趣，是打造初中思想品德高效课堂的重要手段。,三 优秀作业欣赏,初中思品课程资源的利用与开发 张利华 教学中的成功案例： 九年级第一课人生难免有挫折，这一课对成长中的中学生来说意义非凡，只有懂得积极地面对人生的挫折才算真正长大。我的整个教学设计侧重情感教学，突出同学们对挫折的理解，感受挫折有主观的原因，同时更有客观的原因，体验挫折会有积极的和消极的影响，我们必须懂得正确面对与应对，用积极的心态开导自己，笑对人生。我然后讲述学生身边的事例，以此设置情境引入课题：人生难免有挫折。身边的故事贴近学生实际，引发学生思考，很具有感染力，挺好！ 人生难免有挫折中有自然原因灾难等带来挫折感，设置想象的场景，我确立了汶川大地震的例子，要学生感受一下自然灾害将带给人们哪些挫折。让学生感悟到突如其来的亲人的离去，家园的毁坏，身体的重创等等都会带来挫折感。当讲到这里时，一位男生突然站起来说：“反正中国人太多了，死了也就死了呗。”满脸的无所谓，还为自己的言论提出了很有道理似的理由。问题很尖锐，必须迎战。何不把这些课堂上不同声音像抛球一样抛还给学生，让大家集思广益，让大家都参与讨论与争鸣？老师相信同学们完全有能力自己解决问题，老师只起一个引导者、组织者，协调者的角色。把解决问题的机会还给学生，发挥了学生的自主意识，提高了学生解决问题的能力，在其中迸发出的智慧火花会令教师因拥有这群可爱的学生而感到无比的自豪，也在这过程中让学生们对自己充满了信心。 马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”教育机智就来源于点滴的生活实践中，教学机智就在于细心的观察与关注中。学生有他们真实的想法和感受，千万别以教师的怒火中烧、打骂中去解决，因为这样并不利于真正的问题解决，心中的结还需巧妙的解。创设平等的师生交流环境，把学生看成是成长中的学生，他们真的有太多的值得肯定的东西，有那么些要树起大拇指夸赞的地方，当然也有达不到教师要求的想法和行动，只要善于利用这些来自学生生活中的实例，运用教师的教育机智，耐心宽容的去沟通，笑看“万紫千红总是春”的兴奋。,教学中的不成功案例： 现代的社会发展，人们对隐私的保护越来越重视。从保护个人隐私这节课的内容上来看，我感觉这节课应该是学生比较感兴趣而且是实效性较强的一节课。在网上搜索寻找资料的过程中，发现有这样一则新闻:某人的邮件在网上被晾晒长达23天之久。于是就以这则新闻作为导课，启发学生思考，引出隐私权的概念，再者以小萍的故事为线索，将她在学校、社会、家庭中的遭遇来引导学生学习法律保护公民的个人隐私权，落实我国在保护公民隐私权方面的法律规定，懂得如何尊重他人的隐私权，不做侵犯他人隐私权的事情。我找了几个例子,如： “小丽：小萍，你这件衣服很好看，是什么牌子的？多少钱买的？ “小王：这是我妈妈单位里分的笔记本给你一本。哦，对了，你妈妈在什么单位啊？” “啊，你胖了，你现在体重多少啊？” 之所以这样设计的用意是这些都是学生在平常生活中不经意会犯的错误。而这些问题实际上都属于个人比较隐私的问题，最好是不要轻易问别人这些问题。上课时，学生一看到材料就议论开了“我也是这样的”、“这有什么关系？”听到这些议论，我一阵窃喜,看来学生有共鸣了，课堂的高潮马上就要来了。谁知还没有等我窃喜完毕，问题来了。课堂开始不受控制，很大一部分的同学对材料中的做法都持赞同意见，站起来发表反对意见的同学竟受到底下很多同学的“围攻”。我慌忙再做解释，想把学生的想法给压制下去。但学生并不买我的帐，等我总结归纳完毕，底下的讨论并没有就此结束。 “说一下父母单位有什么关系？这就侵犯别人的隐私了吗？” 为什么学生会对这一问题持这么激烈的态度？不是已经选取了学生典型的例子，利用学生身边的资源了，但为什么上课的效果会比第一次更糟？是啊，在中国这个社会里，问一问别人的体重，问问别人父母干什么，工资多少，虽然是涉及到了别人的隐私但是中国人的习惯不就是这样吗？如何真正去区分一个国家和地区的风俗习惯和隐私？界线在哪里？好象不是一节课的时间所能讲清楚的。学生的兴趣是调动起来了，但是教学效果却很差。从学生的身边入手，想法是对的，但问题是切入点找错了。并不是只要是学生身边的事情都适用，就是最佳的教学资源。有时候学生的课程资源并不适用，因为材料选取的目的性不是很强。这节课学生反应很热烈，但好象并不是真正由于课堂内容激发起来的热烈，仅仅是为争论而争论。在整节课中，没有真正能够引起学生情感共鸣的爆点。隐私权对学生而言，应该是很重要的，为什么学生会表现得无动于衷？看看整节课的教学设计，隐私权的重要性始终没有突现出来。如果是一个可有可无的权利，需要“激动”什么，当然可以“无动于衷”，可以“事不关已高高挂起。隐私权对每一个人而言都是至关重要的，然而很可惜在一节的上课过程中没有显示出来。,反思及对策：良好的教学机智是我们教师必备的素质，随着社会日新月异的发展，中学生的思维更加活跃，更加开放，我们教师也应紧跟时代的发展，做到与时俱进，努力培养这一素质，以适应新的教育形势的需要。结合十几年的教学实践，我认为要培养良好的教学机智必须做到以下几方面：一、能很好驾驭课堂，灵活掌握教学环节；二、善待学生的“怪问”，正确处理好课堂上的偶发事件；三、树立