普通高考安徽卷物理考试说明解读.ppt

2010年普通高考安徽卷 （物理）考试说明解读,合肥市第六中学 万德华 ,2019/7/16,2009年安徽高考说明简要回顾,2010年安徽高考说明解读,2019/7/16,安徽省2009年普通高等学校 统一招生考试改革方案 解 读,09年安徽高考说明简要回顾,2019/7/16,一、高考改革的背景和意义,适应国家经济、社会发展的战略性转变的需要,深入推进普通高中新课程实验的需要,顺应高等教育大众化、高中教育普及化的趋势,2019/7/16,二、方案制定的基本过程,前期论证阶段,中期修订阶段,后期审批阶段,按照: “让社会明白、让考生放心、 让学校可操作”的原则,2019/7/16,三、方案的基本框架,2009年安徽省普通高等学校统一招生考试模式为： 3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。 方案总体设计基于这样的考虑：一是顺应教育部高考改革的方向，按照“3+X”高考方案的总体框架，根据安徽实际在“X”上做出符合素质教育要求的新设计；二是根据国家高中课程改革的方案，与新课程“重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”相适应；三是在保持与我省现行高考方案的衔接和平稳过渡的基础上，努力通过统考科目结果选择、学业水平测试项目精简、综合，旨在减轻学生过重的课业和考试负担。,2019/7/16,（一）统一考试,统考科目中的“3”为语文、数学、外语三门学科，分值各为150分；“文科综合”包括思想政治、历史、地理学科，是文科倾向考生必考科目，总分值为300分；“理科综合”包括物理、化学、生物学科，是理科倾向考生的必考科目，总分值为300分。综合科目各科具体分值分配由考试说明予以公布。统考科目总分为750分，两天时间考完，考查国家课程方案规定的该科目必修与选修I的内容，其中选修课程总分值不低于10%，均设为必做题。统一考试成绩直接以原始分记分。,2019/7/16,学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检测，也是一个过程性检测，考查的是学生应知应会的基础知识和基本能力。学业水平测试在教育部要求开考全部科目的基础上，我省将其归并为语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等6个科目，测试成绩以等级方式呈现，分A、B、C、D四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分。,（二）学业水平测试,2019/7/16,综合素质评价是建立在学生成长记录基础上对学生全面发展状况的评价，包括公民道德素养、学习态度与能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现等6个方面，既有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑到学生个性发展的突出表现。评价由学生本人、班级同学、任课教师共同完成，评定结果以等级方式呈现，评价结果及其实证材料进入考生档案。,（三）综合素质,2019/7/16,根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等院校依据考生志愿，按统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价结果择优录取。其中统一考试成绩是划线和录取的主要依据，学业水平测试和综合素质评价等级是录取的重要依据或参考依据。,（四）招生录取,2019/7/16,方案总体上围绕“建立和完善对普通高中学生的综合评价制度、进一步深化统一考试内容改革以及进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革”三个基本目标展开，着力加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，在确保社会稳定的前提下推进我省教育评价制度的综合改革。,五、方案的特点,2019/7/16,（一）突破“唯分录取”的高考模式，构建了“三位一体”的综合评价体系,方案主要有以下四个特点：,统一考试和学业水平测试、综合素质评价共同构成一个完整的评价方案。它们既相互独立，又相互联系。学业水平测试纳入高考，改变了过去“一考定终身”的弊端，有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化平时学习。综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看几门文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且是有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础。,2019/7/16,（二）高校招生录取方式向分类、自主、多元的方向迈进,首先，鼓励高水平大学（如“211工程”高校）深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，探索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校自主测试相结合的相对多元化的评价选拔办法；其次，鼓励探索符合高职教育培养规律和特点的人才评价选拔模式。经批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式,也可将考生的学业水平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。第三，对于中间层次量大面广的高校依然以统一考试录取为主，着力于改革录取方式，解决好老百姓最关注的公平性问题。同时，我省大力推进平行志愿，通过这种方式来有效降低考生报志愿的风险，增加选择机会，解决考生“高分低录”和高校“大小年”问题。,2019/7/16,（三）突出考试内容改革，全面试行自主命题,在多元化录取模式的探索阶段，统一考试内容改革比考试形式改革更重要。2009年，在试行语文、外语、数学3科自主命题的基础上，我省将试行自主命题的学科扩大到文科综合和理科综合科目。全面试行自主命题的主要目的，是让考试内容更贴近我省的教学实际，切实引导新课程教学方向。方案指出：“统考科目依据各学科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题”，强化课程标准、考试大纲及考试说明的纲领性作用，有利于教师把握教学的深度和广度，有效扼制繁、难、偏、旧教辅资料对正常教学的冲击，为减轻学生过重的课业负担创造条件。,2019/7/16,（四）既保持与传统高考的衔接和平稳过渡，又为进一步改革 预留空间,“3+文科综合/理科综合”的科目设置和近几年我省的高考模式相同，考试时间及科目分值均未变动。这样有利于高考改革保持平稳过渡，实现新旧课程的有机衔接，让学校的教学秩序、教师的教学和学生的学习有章可循，为新课程在我省的平稳推进奠定了基础。 同时，为与录取标准多元化程度相适应，选修内容考查采取指定考试范围及限定分值比例的方式，这样既能保证选修课程的开设，又能保证同类考生考试科目统一，内容一致。我们计划在选修指定选考的基础上，积极积累经验，逐步走向选修选考。,2019/7/16,课标、考纲、说明三者的关系,原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复习教学的依据。,2010年安徽高考说明解读,2019/7/16,考试大纲是为课程标准实验省高考编制，各实验省可根据考试大纲的指导原则，结合本省高考方案和教学实际制定符合省的考试説明，考试説明是对 考试大纲的进一步细化和解读。 课程标准（含各省的教学指导意见）是教学的依据； 考试大纲及考试説明既是命题的依据又是考生复习的主要依据。,考试大纲的定位,2019/7/16,普通高等学校招生安徽省理科综合考试是为高等学校招生而举行的选拔性考试。考试对象是安徽省合格的高中毕业生和具有同等学历的考生。高等学校根据考生的成绩，按已经确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，考试应有较高的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。,、考试性质,2019/7/16,一、答卷方式 闭卷、笔试。 二、考试时间: 考试时间150分钟， 三、科目分值: 试卷满分300分。其中物理110分、化学100分、生物90分。原则上各学科的试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。,、考试形式与试卷结构,2019/7/16,四、试卷结构 试卷分第卷和第卷 第卷为物理、化学、生物三个科目的单项选择题，共20题，每题6分，共计120分。其中物 理:7道题，化学: 7道题，生物:6道题。 第卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题，共180分。 五、组卷： 试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题一般按由易到难的顺序排列。,2019/7/16,根据2010年普通高校招生全国统一考试物理考试大纲（课程标准实验版）的要求和安徽省的实际情况，物理学科的考试内容包括: 物理1、物理2、物理31、物理32（电磁感应、交变电流）、物理3-4（机械振动、机械波、电磁波）、物理35（碰撞与动量守恒）等6个模块内容，其中物理32、 34和35模块的内容约占15%左右。 表1所列出的6个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学物理教学要求合理地综合成题。 选修31中第二章第10节“简单的逻辑电路”，选修32中第六章“传感器” 不列入考试内容。,、考试范围与要求(解读）,2019/7/16,内容变化,1.选考部分内容变化较大。今年的考试内容与去年相比有以下变化：将原来3-5部分的原子结构和原子核删掉，换成了3-4部分的机械振动、机械波和电磁波。实验部分将实验12验证动量守恒定律换成了探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度。3-1部分把原来的“回旋加速器”改成了“质谱仪和回旋加速器”。其余部分没有变化。,2019/7/16,2.能力考查要求有所提高。今年在能力要求方面也作了局部调整：3-1部分的“静电现象”改成了“静电现象的解释”；“电阻的串连、并联”由I层次要求改为II层次要求；在试验与探究能力部分增加了“在经历探究的过程中”几个字；在考核目标和要求部分增加了这样一段：“以上几方面能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查与之相关的能力”。可见无论是知识能力要求，实验能力要求还是综合能力要求都有所提高。,2019/7/16,2010年和2009年相比，理综物理卷在考试内容上出现了一定的变化，且对能力的要求上也有所提高。,注意！,2019/7/16,提示,今年我省实施课程改革后的第二次自主命题，因此命题将更加理性和成熟。针对上述变化，考生后期复习可从以下几个方面做些工作：,2019/7/16,1.紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还是基于课本。现在学生做的卷子很多，但往往对基础知识却忽略了。一轮复习后一定要把基础知识清晰化、条理化。不要一味做各种题目，关键是有些题目要深究不放。能从一道题中把所辐射到的知识点“敲”出来，才能举一反三。,2019/7/16,2.要加强实验、重视实践、突出设计。不仅要知道仪器的读数和使用方法；更要善于运用物理知识和实验的基本技能解决情景新颖的实验问题。尤其是在实验探究方面，应紧紧抓住课本，理顺实验原理，如“验证牛顿第二定律”这个实验，仅在教材中就提供了三种参考方案，大家应熟悉各个方案的原理，这样才能以不变应万变。,2019/7/16,3.加强综合能力锻炼。可以通过加强对综合试卷的训练来提高综合能力，在对物理综合试题的求解时，要善于通过对题目的分析，将复杂的物理情景，分解为若干个物理过程，将一个综合性问题分解为若干个小问题，通过对试题的“大题小做、各个击破”来加以求解，提高能力。,2019/7/16,对各部分知识内容的要求掌握的程度，在知识内容表中用罗马字、标出，其含义如下： 对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”、“认识”、“知道”相当。一般只要求“知其然”，不要求“知其所以然”。只要求考生定性地、初步地理解其含义，定性地知道它与有关知识的联系。 对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。,、考试范围与要求(解读）,2019/7/16,例如：弹性势能和重力势能在“知识内容表”的要求是不同的，弹性势能的标记为，重力势能的标记为。两者的最大区别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的过程中，弹性势能会释放出来，不要求知道关系式。对重力势能的要求是必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做功来确定重力势能的变化。 虽然用标记的知识一般限定于定性介绍，对这部分知识的考查要求比较低，但是在各种题型中都有可能涉及到该标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于标记的要求。,2019/7/16,（00全国）22、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似.两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示C与B发生碰撞并立即结成一个整体D在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连过一段时间，突然解除锁定(锁定及解除锁定均无机械能损失)已知A、B、C三球的质量均为m (1)求弹簧长度刚被锁定后A球的速度 (2)求在A球离开挡板P之后的运动过 程中，弹簧的最大弹性势能 答案： (1) (2),2019/7/16,例：（08年重庆卷24题)图中有一个竖直固定在地面的透气圆筒，筒中有一劲度为k的轻弹簧，其下端固定，上端连接一质量为m的薄滑块，圆筒内壁涂有一层新型智能材料ER流体，它对滑块的阻力可调.起初，滑块静止,ER流体对其阻力为0，弹簧的长度为L，现有一质量也为m的物体从距地面2L处自由落下，与滑块碰撞后粘在一起向下运动.为保证滑块做匀减速运动，且下移距离为 时速度减为0，ER流体对滑块 的阻力须随滑块下移而变.试求（忽略空气阻力）: (1)下落物体与滑块碰撞过 程中系统损失的机械能； (2)滑块向下运动过程中加速 度的大小； (3)滑块下移距离d时ER流体 对滑块阻力的大小.,2019/7/16,2019/7/16,2019/7/16,（08江苏卷）如图所示一根不可伸长的轻绳两端各系一个小球a和b，跨在两根固定在同一高度的光滑水平细杆上，质量为3m的a球置于地面上，质量为m的b球从水平位置静止释放当a球对地面压力刚好为零时，b球摆过的角度为.下列结论正确的是 A. 90 B. 45 C.b球摆动到最低点的过程中，重力 对小球做功的功率先增大后减小 D.b球摆动到最低点的过程中，重 力对小球做功的功率一直增大,2019/7/16,（08江苏）抛体运动在各类体育项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒乓球发球问题，设球台长为2L、网高h,乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。（设重力加速度为g) (1)若球在球台边缘O点正上方高度为h1处以速度v1水平发出，落在球台的P1点（如图实线所示）， 求P1点距O点的距离x1。 (2)若球在O点正上方以速 度水平发出，恰好在最 高点时越过球网落在球台 的P2(如图虚线所示)，求大小 (3)若球在O正上方水平发出后， 球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘P3，求发球点距O点的高度h3,2019/7/16,2019/7/16,2019/7/16,2019/7/16,3-4模块（1） 10年考试,2019/7/16,3-4模块（2）10年考试,2019/7/16,2019/7/16,2019/7/16,1(05年江苏卷)某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所指的标尺刻度，所得数据列表如下：(重力加速度g=9.8 m/s2) (1)根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺刻度x与砝码质量m的关系曲线 (2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在 范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律这种规格弹簧的劲度系数为 N/m,2019/7/16,本题考查了这样两个方面的内容，一，根据测量数据画图像的技能，并在此基础上考查对图象物理意义的理解；二，考查对弹簧性质的了解及对胡克定律的理解。,2019/7/16,(08理综北京卷)某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数k。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧；并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作L。；弹簧下端挂个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L1；弹簧下端挂两个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L2；挂七个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L7。 下表记录的是该同学已测出的6个值，其中有两个数值在记录时有误。它们的代表符号分别是 和 。 测量记录表： 实验中，L3和L7两 个值还没有测定，请你根据上图(2)中 将这两个测量值填入记录表中。,2019/7/16,为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：d1=L4L0=6.90 cm，d2= L5L1=6.90 cm， d3=L6L2=7.00 cm 请你给出第四个差值： d4= = cm。 根据以上差值，可以求出每增加50 g砝码的弹簧平均伸长量L。L用 d1、d2，d3、d4表示的式子为：L= 。代入数据解得L= cm。 计算弹簧的劲度系数k= N/m (g取9.8m/s2)。 可根据d1=L4L0=6.90 cm，d2= L5L1=6.90 cm，d3=L6L2=7.00 cm总结出求解差值d的方法，得：d4=L7L3 =7.20cm ,2019/7/16,用平均值的方法得： 本题所用方法实质为： 由此可看出（1）式准确程度只决定于L7和L0；而（2）式各次测量值都参与了求平均值，误差要小一些。,2019/7/16,以上两例是课本中实验的拓展，但在能力要求上要有综合性能力，高于课本实验，这就要求我们在平时教学中注意培养学生的科学素养，要有尊重实验结果的科学态度，不能照搬某些结论。 另一类是新实验，这些实验的背景、题材不是大纲（课本）标题上的实验，但实验原理、要求、实验技能和方法还是课本上的。考查学生运用教材中的知识和方法处理新实验能力。,2019/7/16,(08年江苏)某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律弧形轨道末端水平，离地面的高度为H。将钢球从轨道的不同高度h处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为s (1)若轨道完全光滑，s2与h的理论关系 应满足s2 4Hh (用H、h表示) (2)该同学经实验测量得到一组数据，如 下表所示： 请在坐标纸上作出s2-h关系图,2019/7/16,(3)对比实验结果与理论计算得到的s2h关系图线(图中已画出)，自同一高度静止释放的钢球， 水平抛出的速率 (填“小于”或“大于”)理论值 (4)从s2-h关系图线中分 析得出钢球水平抛出 的速率差十分显著， 你认为造成上述偏差 的可能原因是 ,2019/7/16,（08年全国卷）一直流电压表V，量程为1V，内阻为1000。现将一阻值在50007000之间的固定电阻R1与此电压表串联，以扩大电压表的连成。为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势E为67V，内阻可忽略不计），一阻值R2=2000的固定电阻，两个单刀开关S1、S2及若干导线。 （1）为达到上述目的，将答题卡上对 应的图连成一个完整的实验电路图. （2）连线完成以后，当S1与S2均闭合时， 电压表的示数为0.90 V；当S1闭合，S2 断开时，电压表的示数为0.70 V，由此 可以计算出改装后电压表的量程为 V， 电源电动势为 V.,2019/7/16,例：07年四川理综22（2）甲同学设计了如图所示的电路测电源电动势E及 和的阻值。实验器材有：待测电源E（内阻不计），待测电阻 ，待测电阻 ，电压表V（量程为1.5V,内阻很大）,电阻箱R(099.99)；单刀单掷开关 ，单刀双掷开关 ，导线若干。 先测电阻 的阻值。请将甲同学的操作补充完整： 闭合 ，将 切换到a,调节电阻箱，读出其示数r和 对应的电压表示数U1 ，保持电阻箱示数不变，读出 电压表的示数U2 。则电阻 R1 的表达式为 R1 = 。 甲同学已经测得电阻 R1 =4.8，继续测电源电动 势E和电阻R2 的阻值。该同学的做法是：闭合 ，将 切换到a,多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和 对应的电压表示数U，由测得的数据，绘出了如图所示 的图线，则电源电动势E= V，电阻 = 。,2019/7/16, 由 解得： 由闭合电路欧姆定律得 ： 即： 结合图象由 和 得： V ，,2019/7/16,利用甲同学设计的电路和测得的R1，乙同学测电源电动势E和电阻R2的阻值的做法是：闭合S1，将S2切换到b，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和对应的电压表示数U。由测得的数据，绘出了相应 图线，根据图线得到电源电动势E和电阻R2.这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数据范围 （选填“较大”、“较小”或“相同”）， 所以 同学的做法更恰当些。 甲的电压变化范围： 乙的电压变化范围：,较小,甲,2019/7/16,【例10】 2004年内蒙、海南理综（2）图中E为直流电源，R为已知电阻，V为理想电压表， 其量程略大于电源电动势，K1和K2为开关。现要利用 图中电路测量电源的电动势E和内阻r，试写出主要实验步骤及结果表达式。,将K1闭合K2断开，记下电压表读数U1 K1、K2均闭合，记下电压表读数U2 电源电动势E=U1 内阻,2019/7/16,关于考试的能力要求（解读） 在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生的能力高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。 这些能力要求是根据高等学校招生的基本要求，考虑中学生经过中学阶段的学习所能达到的能力程度来制定的，同时，还要考虑到高考中能够实现。 考试大纲中对知识内容层次的要求是根据学生进入高等学校学习所必须具备的基本要求界定的。这种界定并不意味着所有的知识内容要求的能力层次都是最低的。,2019/7/16,本说明对安徽省2010年普通高等学校招生考试物理学科的考试性质、考试要求予以解释，并选编题型示例，供考生复习时参考。 高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，着重理论联系实际，关注科学技术和社会联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养事实求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。,2019/7/16,一、考试的能力要求 物理学科要考查的能力主要包括以下三个方面: (一）学习能力 强调自主学习能力，能正确理解物理概念、物理规律的确切含义及其适用条件，能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。,2019/7/16,二、应用能力 首先表现为能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干简单问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。其次是能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来。再者能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 物理学是一门精确科学，这反映在与数学间的密切关系方面。高考试题的解答，不仅对几何、三角、代数、解析几何等有一定程度的要求，对像极限、微元等思想也有初步的要求。,2019/7/16,（三）实验与探究能力（探究能力 ） 强调学生的科学探究能力，在经历探究的过程中逐步学会、发现问题、提出问题、猜想与假设、设计和设计方案、实验操作、收集和处理数据、分析和表达等。 首先表现在实验方面，即要求能独立完成表1中所列实验，明确实验目的、理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；并能对结论进行分析和评价。其次表现在能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性试验。,2019/7/16,12、（2009年天津卷）9 （3）如图所示，将打点计时器固定在铁架台上，使重物带动纸带从静止开始自由下落，利用此装置可以测定重力和速度。 所需器材有打点计时器（带导线）、纸带、复写纸、带铁夹的铁架台和带夹子的重物，此外还需 （填字母代号）中的器材。 A.直流电源、天平及砝码 B.直流电源、毫米刻度尺 C.交流电源、天平及砝码 D.交流电源、毫米刻度尺 通过作图象的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确 程度。为使图线的斜率等于重力加速度，除作v-t图象外，还可作 图象，其纵轴表示的是 ，横轴表示的是 。,答案： D，,2019/7/16,图甲,13、（2009年浙江卷）22.（1）在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中，两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示。测量方法正确的是_（选填“甲”或“乙”）。 （2）实验时，若摆球在垂直纸面的平面内摆动，为了将人工记录振动次数改为自动记录振动次数，在摆球运动最低点的左、右两侧分别放置一激光光源与光敏电阻，如图甲所示。光敏电阻与某一自动记录相连，该仪器显示的光敏电阻阻值R随时间t变化图线如图乙所示，则该单摆的振动周期为 。若保持悬点到小球顶点的绳长不变，改用直径是原小球直径2倍的另一小球进行实验，则该单摆的周期将 （填“变大”、“不变”或“变小”），图乙中的t将 （填“变大”、“不变”或“变小”）。,答案：（1）乙（2）2t0，变大，变大,【解析】,（1）应将待测物体正确地放在测脚中如乙图；（2）单摆1个周期遮光两次；单摆周期与小球质量、大小无关，但若改用直径变为原小球直径的2倍，周期变大，但遮光时间t变大,2019/7/16,16、（2009年北京卷）21（2）某同学通过查找资料自己动手制作了一个电池。该同学想测量一下这个电池的电动势E 和内电阻 ，但是从实验室只借到一个开关、一个电阻箱（最大阻值为9.999 ，科当标准电阻用） 一只电流表（量程I= =0.6A,内阻 ）和若干导线。 请根据测定电动势E内电阻的要求，设计图4中器件的连接方式，画线把它们连接起来。 接通开关，逐次改变电阻箱的阻值,读取与对应的电流表的示数I,并作记录当电阻箱的阻值时，其对应的电流表的示数如图5所示。处理实验数据时首先计算出每个电流值I 的倒数;再制作R-坐标图，如图6所示，图中已标注出了（ ）的几个与测量对应的坐标点，请你将与图5实验数据对应的坐标点也标注在图6中上。 在图6上把描绘出的坐标点练成图线。 根据图6描绘出的图线可得出这个 电池的电动势E= V, 内电阻,2019/7/16,（2008山东卷）2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。 若图甲为某磁敏电阻在室温下的电阻-磁感应强度特性曲线，其中RB、R0分别 表示有、无磁场时 磁敏电阻的阻值。 为了测量磁感应强 度B，需 先测量磁 敏电阻处于磁场中 的电阻值RB。请按 要求完成下列实验。,2019/7/16,（1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图乙的虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为0.61.0T，不考虑磁场对电路其他部分的影响）要求误差较小。提供的器材如下： A磁敏电阻，无磁场时阻值R0=150 B滑动变阻器R，全电阻约为20 C电流表 A ，量程2.5 mA,内阻约30 D电流表V ，量程3 V ，内阻 3 k E.直流电源E，电动势3 V ，内阻不计 F开关S ,导线若干,2019/7/16,（2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表： 根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB =1500，结合图甲可知待测磁场的磁感应强度B = 0.90T。 （3）试结合图甲简要回答，磁感应强度B在00.2T 和0.41.0T 范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？ （4）某同学查阅相关资料时看到了图丙 所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻-磁 感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由 图线可以得到什么结论？,2019/7/16,3、（2009年安徽卷）21探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系，实验装置如图所示，实验主要过程如下： （1）设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W、； （2）分析打点计时器打出的纸带，求出小车的速度等关系。 以下关于该试验的说法中有一项不正确，它是_。 A本实验设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W、。所采用的方法是选用同样的橡皮筋，并在每次实验中使橡皮筋拉伸的长度保持一致。当用1条橡皮筋进行是实验时，橡皮筋对小车做的功为W，用2条、3条、橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、实验时，橡皮筋对小车做的功分别是2W、3W、。 B小车运动中会受到阻力，补偿的方法，可以使木板适当倾斜。 C某同学在一次实验中，得到一条记录纸带。纸带上打出的点，两端密、中间疏。出现这种情况的原因，可能是没有使木板倾斜或倾角太小。 D根据记录纸带上打出的点，求小车获得的速度的方法，是以纸带上第一点到最后一点的距离来进行计算。,、,、,、； （3）作出,草图； （4）分析,图像。如果,图像是一条直线，表明W,；如果不是直线，可考虑是否存在,、,、,答案：D。,解析：本实验的目的是探究橡皮绳做的功与物体获得速度的关系。这个速度是指橡皮绳做功完毕时的速度，而不整个过程的平均速度，所以D选项是错误的。,2019/7/16,这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因此高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各自能力的考查中。,2019/7/16,(08年安徽卷）已知O、A、B、C为同一直线上的四点、AB间的距离为l1,BC间的距离为l2,一物体自O点由静止出发，沿此直线做匀速运动，依次经过A、B、C三点，已知物体通过AB段与BC段所用的时间相等。求O与A的距离. 设物体的加速度为a，到达A点的速度为v0,通过AB段和BC段所用的时间为t，则有： 联立式得：